《信息技术环境下的数学教学设计》结题报告《信息技术环境下的数学教学设计》结题报告
一、问题的提出高中数学具有抽象、复杂、严格、灵活四大特点．他是
以小学、初中数学为基础的，但与后者有三个方面的较大差别．小学、初中数学以看得见、摸得着、较单纯、少变化的知识为主体．学习它轱辘、猜迷语式的“灵感”还能奏效．而高中数学比它们抽象得多、复杂得多、综合性也大得多．不少同学升入高中后，数学学习感到很不适应．而“数学是锻炼思维的体操”，数学的重要性不仅仅是它蕴含在各个知识领域之中，更重要的是，它能很好地锻炼人的思维，有效地提高能力．而能力则是关系到学习效率的最重要的因素．我们常可以看到这种现象：一次大型考试结束，数学成绩的排队往往和总成绩的排队大体相当．这是有其内在道理的．怎样提高学生的数学学习能力，怎样更新教育观念、探索新的教学模式等，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题．
随着各种信息技术，特别是以计算机为基础的现代化信息技术在学校的应用，创造出许多新的教学行为模式．这些新的教学行为模式，突出地表现在教师、学生、教学内容及学习环境之间的交互作用方式的变革和创新上．学生有了动
f脑、动手的机会，有了发现和探究的时间和空间．通过观察、试验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究活动，去获取知识、提高能力、培养创新意识．
特别是现代手持教育技术──图形计算器及“以计算器为基础的实验室”，进入中学数学教学，给课堂教学模式带来了新的变化，并在培养人才、更新教育观念、探索新的教学模式等方面，取得了一定的成果．图形计算器作为一种现代化的学习工具，让学生们”看到”他们以往只能想象的数学，”做”他们以往不可能做的数学，使学生感受到了实实在在的数学．
二、研究的过程为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加快高中数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普及应用，2002年11月份，我校有幸成为“信息技术与高中数学教学的整合实验研究”的实验学校之一．我们成立了信息技术与高中数学教学的整合实验研究小组，由校长赵尔明担任组长，副校长张洪志任副组长，数学组特级教师张智方，高级教师白波、于雷、谭武昌、谭亚岚等组成了实验研究小组；承担了“信息技术环境下的数学教学设计”的子课题的研究，我校先后由高2005届4、7班，高2006届1、3班，高2007届9、10班参加了试验研究；在硬件建设过程中，r