规检查，并使之制度化。另一方面，对学生要以抓课堂秩序为突破口，建立《学生在教学活动养成教育的行为规范》，依托任课教师对学生的到课率、课堂行为等的全面监控，提高学生职业素质，促进学风的好转。同时，以教学改革为重点，倡导师生互动等教学方式改革，将学生吸引在课堂上，并结合教师评学生，促进良好的班风、学风的形成。此外，加强考核方式的改革，规范并强化学生违纪制约机制。成立由学院、系主管领导为主的二级考风考纪巡查领导小组，严格对考核环节的管理；在严格执行已有的考核规章制度的同时，制定新的学生违纪制约机制，将该生的辅导员、系学生管理办公室主任的奖评与之挂钩等。
激励的机制包括评估和评选机制。评估方面通过建立《专业评价指标体系》来实现，内容包括教学管理水平、专业建设、校院及以上级别精品课、师资队伍建设、教学项目建设、实习实训及其基地建设评估等。评选包括示范专业评选、优质课程评选、示范实习实训基地评选、教学成果评选、青年教师优秀课评选、教学名师评选、骨干教师评选、优秀导师评选、学生喜爱教师评选、优秀教材讲义评选、优秀教案评选、优秀多媒体课件评选、优秀班导师评选、优秀辅导员评选、优秀学生干部评选、优秀学生评选、优秀班级评选等。通过评估、评选的手段激励教师投入教学的积极性和学生学习的积极性，鼓励教师把精力投入到教学中来、学生把精力投入到学习上来，实现以评促建，以评促管。
总之，教学质量内部评价体系的构建是长期而且艰巨的任务，需要各高职院校不断研究与创新，为提高高职教育整体质量找出新的路径。
参考文献
1蒙逸云，陆炳坚，谭惠坤浅析高等职业教育之全面质量管理J教育探索200710
f2张春平高职院校教学质量管理工作的改进J常州信息职业技术学院学报，20054
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