高职院校教学质量内部评价体系的新路径
摘要当前高职院校教学质量评价中存在德育与智育评价不平衡、理论与实践评价不平衡等诸多问题，因此必须构建完善的高职院校教育质量内部评价体系，明确教学质量内部评价的基本框架，从主体组织和反馈组织两个方面建构教学质量内部评价的组织保障系统，从运行机制和评价手段两个方面建立高职院校教学质量内部评价的长效机制，从而为提高高职教育的整体质量找出新的路径。
关键词高职院校
教学质量
内部评价
基金项目本文系辽宁省教育厅2009年度高等教育教学改革重点研究项目“高职院校教育教学质量内部监控评价体系建设的创新与实践”的阶段性研究成果。项目编号：A500
高等职业教育是社会经济发展的重要组成部分，也是促进和谐社会建设的有效手段。但近年来大学毕业生尤其是高职毕业生的就业形势日趋紧张，而社会上“高技能人才严重短缺”，这使得高等职业教育教学质量问题迅速成为全社会关注的焦点。究其原因，主要体现在以下几个方面：首先，由于高等教育规模的扩张，高职教育录取条件下降，学生的基础参差不齐增加了培养的难度；其次，高职院校多为改制学校，投入不足，教学设施、实训设备、师资等教学资源的增长严重滞后于学生数量的增长，成为人才培养的瓶颈；第三，教学质量内部评价体系面对新形势和新要求，凸显其不适应性。高职院校要实现规模、质量、结构、效益的协调发展，必须要建构与大众化阶段相适应的教学质量评价体系。
一、高职院校教学质量评价中存在的主要问题
第一，德育与智育评价不平衡。当前高职院校对学生质量的评价主要是看学生的考试成绩，只要学生考试成绩合格，并且在校期间没有受到其他处分，就可以顺利毕业，而很少关注对学生的思想品德素质评价、职业素质评价以及身体素质评价等。
第二，理论与实践评价不平衡。高职院校以学生的专业理论课成绩为评价的主要依据，学生的实践操作等能力受到忽视。例如高职院校学生“双证书”制度，在实际中只需要考试合格就能拿到，并不需要实际能力的评价。
f第三，教学质量与教学组织和管理评价不平衡。对教学质量进行评价是教学活动的基本内容，但是大多数高职院校只重视对教师教学质量的评价，却忽视对教学组织及管理层面的质量评价，缺乏全面性。
第四，单项或单个方面质量与教学质量整体评价不平衡。高职院校教学质量内部评价是一个完整体系，各部分之间是相互关联的。但在实际的教学质量评价中，根据评估r