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高职院校实施动态英语教学策略的探究
作者：刘丽红来源：《课程教育研究上》2013年第05期
【摘要】动态英语是近些年提出的一种较为先进的教学理念。通过教学内容、教学方式、教学评价的动态化，打破了传统的英语知识传授的动态特性，从而达到培养高素质人才的目的。
【关键词】高职院校动态英语教学实施途径教学评价
【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】20953089（2013）05011401
大学英语课程是高职院校公共课体系中的重要组成部分。受多种因素影响，高职英语教学还停留在较低的水平，在教学观念、教学方法以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授而忽视技能的培养。不少学校教学模式单一，学生阅读能力较强但听说能力很差，英语教学很大程度上停留在静态局面，教师讲授单词、句型、章节段落，学生记录重要知识点，为考试做准备。因此，动态教学模式有助于从多角度吸引学生的目光，使学生在探究意识的作用下将英语语言消化吸收，应用自如。
动态英语的内涵
所谓动态教学模式，是指在一定的环境中教与学各要素的动态稳定关系及其结构形式。它包含以下三个方面的含义：一是高等学校的学科结构、课程体系、教学内容、教学方法依据自然社会和经济发展的实际不断更新；二是人才培养方式的不断创新；三是变单一教学模式为复合、组织等教学模式，变单向传授知识为师生互动。
动态英语教学的特点
动态英语教学强调以学生为中心、教师为引导，以具有文化内涵的话题为牵引、情景为小社会的自主动态式教学，教师从学生感兴趣的内容入手，结合教材内容搜集适合学生的文化背景资料，使学生在身临其境的状态下吸收知识。并通过动态教学增强学生的竞争意识，锻炼学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，同时还有利于培养学生的创新意识、探索精神和自主学习的习惯，从而使师生最大限度地投入到学习的共同体中，定能产生广泛而全面的动态合作。
动态英语教学的实施途径
动态英语教学以课堂教学为主，辅以丰富多彩的第二课堂活动、辅修课、网上自组学习等方式开展。课堂教学是英语教学的主渠道，任课教师以具体的教学内容为依托，通过任务教学法、分组教学、情景教学法等教学方法的实施，将教学内容融入到各个教学环节之中。在传输
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知识的同时，注意学生语言应用能力的培养。在教学实施中，教师要注意学生主体地位的落实。教师是课堂活动的组织者和管理者。在教学中要实r