要创造机会让他们表现自我，获得成功，从而使之振奋精神，增强信心，鼓起上进的勇气。在我担任班主任期间，我接到了一个职教后进生李红（化名），李红是我班上有名的职教后进生，他自制力差，学习懒惰，纪律松散，爱搞恶作剧，经常打架闹事。为了更好地了解他的情况，我对他进行了家访，得知他父母离异，同爸爸生活。他爸爸长期在外打工，因此跟奶奶生活，奶奶管不住地。从平时的观察看，他爱打抱不平，正对他这种优点，利用学校校风校容评比这一时机，任命他为班纪检委员，由他负责班纪律。当他听到这个消息时，先是一愣，然后又连问我两次：“老师，你是说让我当纪律委员？”他的表情吃惊中带有喜悦，我饱含深情地说：“老师相信你能行。”他听后非常感动，表示要把班级纪律管理好，那几天，他上课不在讲话了，并还小心的制止讲话的同学，班上的纪律好多了，还受到任课教师的赞扬。事后，我开了一次班会，在会上还特别表扬了李红同学，并提议全体学生用热烈的掌声感谢他为班所作出的努力，让他体验到成功的喜悦，感受到老师、同学对他的重视，感受到集体的温暖。平时，我经常找他谈心，鼓励他把劳动的劲头用于学习，并指定同学帮助他，我也经常辅导他，帮助他解决学习和生活上的困难。经过努力，李红终于进步了。职教后进生的长处和闪光点需要教师站在高处及时地去发现，准确地捕捉，予以强化，随时给予适当的点拨，使职教后进生认识自己，增强信心。只要教师善于发现职教后进生的“闪光点”，让它燃烧起来，他们消极的一面就能得到控制，心理病灶也可以慢慢消除。
f三、抓住有利的教育契机，引起职教后进生内心的震动职教后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其它应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往不大奏效。如果教师能抓住某些事件，激起他们内心或情绪的波动，给予启发诱导，往往会在他们心灵上留下深刻的印象，成为转化的转折点，这就是教育的契机。教师抓住有利的教育契机，便能引起强烈的感情共鸣，收到事半功倍的教育效果。在上期我负责一个班的图像处理课程，有个实例我讲了两遍其余的学生都会，还有个学生还是不会做，但上课又见他在听，我有点火了，但见到他委屈的样子时，我止住了内心的火团，叫他课后到我那里再给他补讲了一番，那时他听的很认真，我也将的很细致，他最后终于做出了，笑了。他事后告诉我，他怕老师骂他不会做，心理始终存在恐惧。我叫他以后有不懂的要立刻问老师，不要让问题过夜，他在r