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《囚绿记》教学设计
学习目标:
1.对绿的深深的热爱,文章中所寄托的思想感情。
2.借物抒情、以小见大的艺术手法。
3.优秀清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。学习过程:一、欣赏图片,创设情境,导入新课(放幻灯片,点音乐)
师:同学们,看到这样的绿色,你想到了什么?(同学们,一提到绿色,你第一感觉想到的是什么?)
参考:生命、希望、顽强、生命力和谐,真实,自然,活力,和平……)师:正如我们同学所说,绿色是生命,是希望,是和平。今天就让我们一起来学习陆蠡的散文代表作《囚绿记》。(板书课题。)
二、走进作者,理清字词。陆蠡,何许人也?交流补充预习的字词,稍后尝试展示。交流补充已画的重要字词大组长报10个词合作订正,将错误最多的词到黑板
上展示。
三、活动一:释题,理清思路。师:同学们正文字词的展示,很实在。那么课题中的“囚绿”又是什么意思?(囚禁
绿色)谁能用文中的一句话来解释?(第八小节:我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密)(板书:囚绿)
师:看得出,你读书很细心,也很用心。作者为什么要囚绿呢明确二:为了让绿色与“我”更接近、更亲密,以装饰简陋的房间,抚平“我”抑郁之心,燃起“我”对生活的希望,“我”把绿色囚住。其实,作者囚绿的原因就是一个字:爱(可以相机理清结构:哪些笔墨重点写爱绿呢?后来呢?恋绿囚绿释绿思绿)
那么,文中有哪些地方体现出作者对绿的喜爱呢?好!下面我们就带着这样的问题,
去朗读课文的17段。
活动二:小组以自己的方式合作展示:
边读边画出能体现作者对绿的喜爱的句子并加以批注小组交流合作展示
提醒:可以1人读,1人析,1人想像或用抒情语言来表达作者当时的心理,也可以一
人以作者口吻用一.句.话.或.一.段.话.向“绿”表白。或者1人说“我想囚住你,是因

”1人就此表白内容进行解说,或是谈谈你的情感体验或是点评。
课堂展示方式灵活多样。
师:(过渡)一句句真情告白,让我们真切地体会到了作者对绿深深的喜爱之情。接下来,请你们从文章第五小节到第七小节中选一段进行朗读,再次品味作者细腻的笔触,满怀的柔情,想象作者守望常春藤时的神态。然后仍以小组喜欢的方式展示你们朗读的风采。
师:从喜欢到爱恋到占有、想控制,是很多人情感发展的逻辑。作者囚住绿了吗?为什么?
明确r
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