。因而，要重视对高中文科女生的数学学习研究。
二、高中文科数学的教学策略
高中数学是从初中数学的一个很大跨的越，难学是客观存在的事实，大多数的高中文科生都认为数学是一门不断的付出，却难以取得回报的课程。数学难学是客观存在的事实。然而，数学作为一门基础学科，是每一个高中学生都不可能绕开的，掌握“应具备”的数学知识（包括能力，素养…等），这是高中教育对一个高中生的基本要求，这些“应具备”的数学知识，甚至决定着学生一生的发展。从近几年教育部对数学课程内容的改革以及数学教改的历史来看，我们不难意识到：高中阶段的数学教育应该最大限度的适应这一阶段的学生的发展，适应时代的发展。通俗的讲，就是要让数学变得容易一些，让学生顺利的掌握高中阶段“应具备”的数学知识。以下将结合自身的教学对于高中文科数学教学谈几点粗浅的看法。
1形成良好的师生关系，营造轻松和谐的课堂气氛。心理研究表明：在无拘无束的情况下，在轻松愉悦的气氛中个体才能更好地发挥积极性。众所周知，数学是一门严谨的学科，需要大量的数学符号，概念，定理的理解与记忆，演绎与推理，需要大量枯燥的运算与证明，正是这种严谨性使得学生感到枯燥乏味，而对数学产生排斥情绪。因此，数学老师比其它学科的老师更要注重去营造一个轻松和谐的课堂气氛，不高高在上而是与学生共同学习，为缓和枯燥气氛，可用适当夸张的语调或幽默的方式唤回学生的注意，可以穿插一些数学历史上的奇闻异事，以培养学生的学兴趣，总之，可以适当做与数学“无关”的事，课后以朋友的方式去解答学生的问题，一定要耐心，一视同仁。多年的教学使我认识到：学生对数学老师的认同可以使其对数学燃起心灵的火花，重新对数学产生希望，重新获得对数学的主动性。
2教学过程中注重语言表达的，通过语言表达对数学知识再创造使学生更容易理解数学内容。相对于初中数学，高中数学变得更加枯燥，更加抽象，不易理解，文科学生非常吃力，因此，作为一名文科数学教师，应尽量用精炼的，形象的，通俗的语言把数学变得易于接受一些，这实际是一个教师必备的技能，如何通过语言表达的再创造使学生更容易理解数学，荷兰数学家佛赖登塔尔曾在其论著《作为教育任务的数学》一书中指出：语言是一弹性工具，在用日常语言表达数学事实时必须改造它，这种改造的过程一直在持续着。再创造也是佛赖登塔尔的核心观点。这种改造（再创造）不仅要适应数学发展的需要，更重要的是适应r