语文学科德育渗透初探
湛江一中金沙湾学校柯伟兰2011618语文，顾名思义，指语言、文字和文学。我认为，语文学科进行的应该是一种润物细无声的人文德育，这是符合本学科特点的德育方式。其实，说到人文德育，我们并不陌生，因为我国自古以来就很重视这一点，例如大教育家孔子讲究“循循然善诱人”、现代著名教育家陶行知主张“教学做合一”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，等等，无不体现着人文德育的光彩。我想，语文学科人文德育，关键在如何“渗”而“透”至学生心灵。其中“渗”的着力点在哪里？途径怎样？该运用哪些手段和方法？“透”的程度如何？效果怎样？……这些问题都是学科德育渗透需要关注解决的重要内容。它要求教师具有较高的教学技术，创造性地施教，灵活运用多种手段和方式来表达特定的情感，并以此为纽带，将感性的与理性的、个人的与社会的多种美感直觉，统一于完整的心理过程之中。这个“不可分割”的渗透过程，是科学，更是艺术。在此我仅从具体方法、技巧的角度，来谈谈如何利用语文教材进行德育渗透的几点做法。杜甫在《春夜喜雨》中这样写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”抒发了作者对适时而来、悄然润物的春雨的赞美之情。我化用其中的词语而成“择好雨、知时节、驾春风、细润物”四个方面，来表达我对人文德育的理解与具体做法。一、择好雨何为好雨？我想应该是文本中积极健康的思想和感情。语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。《看云识天气》，使我们了解了大自然的语言；《紫藤萝瀑布》深刻地阐述生命意义，还有唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴涵丰富的德育因素，读之诵之，学生在吟诵中感悟、积淀、升华，情操得以陶冶，心灵得以净化，心胸得以开阔。学生学到基本的语文知识的同时，还能受到多种文化因素的熏陶和感染。在这一点上，我是从以下几个方面入手进行德育渗透的：1、用生动感人的人物形象净化学生的心灵。中华民族浩如烟海的历史长河，孕育和培养了一批又一批英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，无不闪烁着我们民族最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析描写这些人物的作品时，我积极引导学生感受这些人物伟大精神和人格力量，久而久之，使学生学会辨别是非曲直、真善美丑，形成正确的人生观、价值观、审美观。例如，朱德同志的文章《r