部分，再根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，抓住主干顺序记忆分支内容，再把每一分
f支中更细小的内容填充进去，个个知识点犹如“冰糖葫芦竹签串”，可以有效地避免遗漏或张冠李戴的毛病。例如在复习“生物多样性”的相关知识时，因为里面涉及到的生物类群比较多，常有学生复习了植物就遗漏了动物的相关知识，或是记住了这一类别的特征又忘了那一类别。所以我先让学生将考试中涉及到的生物类群按照进化的顺序先进行一次排列，以生物在进化中的“从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生”的规律做为一个主干，以涉及到的各种生物为分支记忆内容，再把每一生物类别的具体特征填充进去，指导学生进行记忆。在复习的过程中，我发现学生通过这样的记忆方法，不仅能够记住各个生物类别的特征，也能更好地去理解进化的相关知识。二、化整为零记忆法如果说找出结构体系是为了将知识串联起来，那么化整为零记忆法的根据就是整体由相互联系，不可分割的要素、环节构成的，在记忆的过程中分小的环节去记忆。一本书、一课、一节都可看作是一个整体，都是由若干个不可分割的部分构成的，要把握所要掌握的知识，就需要化整为零，循序渐进地记忆。化整为零记忆法使复杂、繁锁的问题简单化，强化了记忆的效果。例如在复习“生物技术”的相关知识时，由于中间设计到生物技术的利用发展历史、生物技术的现状、生物技术对人类的影响等多方面知识。所以在复习中，我就要求学生要先把握住重点，研究中考说明中有哪几点是作为应用等级来参加考查的。然后重点去突破记忆几个环节：人类酿酒的方法、克隆羊多利的诞生过程和克隆技术对人类的影响。将一个比较庞大的知识把握其中的几个重点去进行复习，一方面有利于学生的记忆，另一方面也减少了记忆的知识量。三、比较记忆法这一种方法主要用在复习的后期，是在对绝大部分知识已经有了系统的复习之后的。这是对所要记忆的知识进行比较，找出其相同点和不同点、区别与联系的过程。在比较的过程当中，进一步强化学生对知识点的掌握情况。其实在考试的过程中，也往往会考察到两种生物之间的不同之处，这就要求学生不仅要知道相关的知识，也还要有一定的理解情况，能够把知识进行分析，这是靠单纯的记忆办不到的。比如在复习植物的结构特征时：常常考到裸子植物和被子植物的区别；在复习微生物时，又常靠到病毒、细菌和真菌三者之间的区别；在复习动物的发育时，昆虫的完全变态发育和不完r