例。二、农村学龄期留守儿童的基本情况分析（一）学习情况1学习环境需要及时改善学习兴趣、学校设施、学习能力、课外阅读读物、老师的责任心以及同学间的人际关系等多种因素直接影响了农村学龄期留守儿童的学习情况3。将上述指标按照五分制量化进行打分，结果显示在农村留守儿童中学生学习喜爱程度的分数最高为382分，而老师关心程度的分数最低为237分，课外阅读读物及同学间的人际关系等方面还有待提高，并且结果显示老师在教学过程中的责任心还需要进行改进。因为在校园的日常学习生活中非留守儿童与留守儿童并没有明显的区别，这就需要老师具备高度的责任心，给予更多的关注在留守儿童身上。对所有指标进行综合性的因子分析，301分的综合得分与总分具有极大差距，因此学龄期留守儿童的实际学习情况还需要进一步改进。2学习上的困难朝着多元化发展在留守儿童学习困难的调查中得出结果，在学习过程中没有遇到困难的学会人数仅占1917，其中遇到问题的原因主要有心理压力大而造成厌学、课程太难、参考书数量不足以及父母并没有给予监督与指导等多种，在很大程度上说明该地区的留守儿童在学习上的困难朝着多元化发展。学习本
f来就应当因材施教，在留守儿童的学习上更应如此。老师需要按照学生的学习能力及学习兴趣对该地区的留守儿童进行聚类分析，可以将留守儿童分为能力困难型、能力动力型、整体困难型及动力困难型四个类型4。（二）生活情况1留守儿童与父母之间不具有较高的联系频率调查问卷结果显示，该地区只有15的留守儿童能够与父母联系为一天一次，因为父母在外地工作十分繁忙，并且因为联系工具不具有便捷性，因此在很大程度上成为了阻碍留守儿童与其父母进行联系的重要原因。调查结果显示8734的留守儿童想要与父母进行生活；其中1014的留守儿童处于中立态度；其中还有484的留守儿童则表示并不想与父母生活在一起。因为留守儿童的父母并不经常，其中有大约24的留守儿童一年中都见不到父母。大部分留守儿童对父母外出打工的行为持理解分态度，也有一部分留守儿童认为父母不在身边更加自由，这种态度应当引起人们的高度思考与关注5。2意外伤害具有较大的可能性在该地区的留守儿童调查中，非留守儿童的数量较留守儿童相比稍多，在对接触到留守儿童的人群访谈中了解到，留守儿童遭受到意外伤害更具有可能性，而导致这种原因主要因为在日常生活中留守儿童缺乏正确的引导与关爱，其中
f没有明确的监护责任r