陡直的台阶上）的特摄镜头这样写道：在漫长陡直的台阶上，张鸣鸣迈着艰难的步子，但却一步一步
f向前走着，张鸣鸣今后的人生道路就向这台阶，但是透过雨雾，我却看见了她矫健的步伐，她已经在艰苦的条件下成长起来了，她一定会在这种磨练中成长为共和国需要的栋梁。这样的习作不得不使老师激动。因此，在习作中，我们应经常使用情景小练笔，给学生的习作注入鲜活的思想、情感、注入时代气息，我们看到的是学生在积累、在认识、在寻找、在成长。4、语文教学中的作文渗透教学。要教好小学生作文教学，首先教师必须是一位优秀的语文老师，作文教学主要在语文教学。教材中的课文是名家名作，在编排过程中，适应小学生身心发展和接受能力及需要。因此，课文教学是对小学生习作的一个很好教导素材。在语文教学中，我们不仅引导小学生学习文字表达内容，体会思想、更重要的是教会学生找出文章思路、学习写作方法、领会优美段落、词句、感受作家的思想、感受中华悠久的文化。在语文教学中，渗透作文教学，其实也是小学生在积累、探索、尝试的过程。引导学生将名佳于自己作文融会贯通。长期训练下去，学生具有了开阔的视野、全新的思路、鲜活的语言、别具他色的习作自然应运而生。在教学中，我经常进行语文教学中的作文渗透教学，收到了很好的效果。一次，学生在写（老师和她在办公室谈话）中有这样一段：“不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余
f晖染红窗棂，抬起头来，我看到了那片绿叶，黄昏中如一潭绿水，绿的沉郁、映在玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生机。我一下子记起了这是《那片绿绿的爬山虎》中我引导学生领会的一段。没想到，在学生的作文中竟然用到了。语文教学中的作文渗透教学非常重要，它不但是学生积累素材的奠基，更是小学生习作向高层次跨越的一步。三、做好作文的引导、批改和讲评，使作文教学有成效。作文的引导、批改、讲评是作文教学的主要环节，在作文教学中作文的引导、批改、讲评应到位。由于小学生的思维处于形象思维为主，对文字性的述语很难接受，因此，在引导作文时，要导出要求，引出兴趣。对习作泛泛而谈的教学方法已不能引导学生对习作要求的理解、掌握。教师在导时，将作文要求通过具体的文章片段引导学生理解，如此，学生习作不再是对要求一片迷茫，也就不会出现模棱两可的习作。引出兴趣，作为任务所迫而写出的习作不是一次成功的引导，在引的过程中，要使学生具有我要写、需要去写、想r