，让学生在生活中习作。鼓励小学生做生活中的有心人，教会他（她）们用一双明亮的
f眼睛去观察，用童稚的心去体会，把细微变化发展的东西记录下来，把生活作为习作的源头，垫高习作基础。在生活中习作，主要有以下几个方面。1、鼓励学生去读、去积累。鼓励学生多读、广范的读，读课本、读课外书籍、读有益于他们身心健康的所有书籍，读校内外专栏，使学生在读中认知、在读中体会、在读中训练思维、为习作积累第一笔素材，在此基础上，在奠定文化品位、审美情趣、鉴赏能力、丰富精神世界、培养价值观、人生态度、打下良好的基础。这也是小学生作文高层次的奠基。2写日记日记是以每日生活为素材进行短小的习作训练。小学生习作刚起步，就需要经常进行小练笔，经过实践，日记在提高学生习作水平中是一大跨越。首先，日记可以帮助小学生把生活中发生的使很生动的记录下来，这就解决了学生习作中无素材或素材不生动的问题。其次，记日记训练了小学生连词成句、连句成段、连段成篇的能力。在教师有步骤的引导下，小学生会抒写出他们的生活，记录下成长的足迹。作文也有了思想、情感的深度。再次，小学生具有向师性，她（他）们很希望和老师交流，师生情感交流便在此展开和升华。因此，日记为学生的
f习作奠定了动力。记日记，重在坚持，经过几年的实践，我的学生习作水平已具有一定的水平，她（他）们常常表现出很高的习作热情，她（他）们总善于把生活真切的记录下来，把丰厚的感情抒写出来，把深刻的思想表达出来，由此可见，日记在小学生习作训练中是一个循序渐进，但又是跨越的一步。3、情景性小练笔。情境性小练笔，是指在特定的环境、特定的情况或状态下，适势适度进行引导学生进行片断练习。主要有两个方面：（1）小作者身临其境某种情境之中，如一次有意义的劳动、难忘的一刻、拔河比赛、春游等等，处于活动中的小学生经过教师指导，会把整个活动写的很精彩。（2）观看媒体传播，出除了具体生活之外，学生更渴求一些事迹或场面这种有形的、时代感强的素材，丰富生活、陶冶情操、训练思维、为习作润色。在观看后，教师应趁热打铁，引导其进行小练笔，来训练高层次习作。经过情景性小练笔，学生习作有了力度。在实践中我经常为学生创设这种情景。一次我向我代的五年级学生放映《一个独生女的故事》观后，学生迅速从不同场面进行谈论，其中有一位同学针对最后（一个11岁的小女孩失去爸爸妈妈，在弥漫的雨雾中独自一人走在r