在反思中探究初中数学自主性课堂教学模式
永昌七中魏学琴
自从新课程理念不断深入教学活动，自主性教学模式也悄然走进了初中数学课堂。这一教学模式是在一定教学目标引领下，以创设情景、提出问题、阅读探究、合作交流和巩固拓展为主要环节，通过教师激励引导，师生共同参与，使学生在观察中看到真实、在猜想中体味奇妙、在推理中享受乐趣，从而给枯燥乏味的数学课堂增添了活力。然而，要真正构建起一种完善的、适用的教学模式需要一个实践、认识、再实践、再认识，循环往复的过程，在这一过程中难免会出现这样那样的问题。本文试图对教学实践中客观存在的一些问题作一反思，并就如何进一步完善初中数学自主性课堂教学模式提出粗浅的见解。一、准确把握角色定位随着新课程标准的实施，评价教师的标准也发生了根本性变化。过去是重“教”，现在是重“学”，过去关注教师行为，现在更关注学生“创造”，打破了过去教师“满堂灌”，学生“全堂听”的教学习惯，引导学生自己去探索新知。面对改革有的教师显得忧心忡忡，认为如果让学生自主会变成自乱，如果不让学生自主便是陈旧呆板，实在左右为难。要搞好初中数学自主性课堂教学，教师首先要转变角色，确认自己的教学身份是什么，并根据角色定位开展自己的工作。自主性课堂教学能否成功，在很大的程度上取决于教师的角色把握是否正确。新课程理念认为，学生是课堂的主人，强调要以学生为本。教师和学生是平等的，但教师应该是“平等中的首席”。教师作为教学的组织者，一定要摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，课前应当有一个完整的教学方案，对学生学习过程中产生的新情况，做好可以预测的应对准备，也做好不可预测的应对方法，做到心中有数，从容应对。作为教学的引导者，教师应多问一问，及时加以指导、点拨，吸引学生能饶有兴趣地围绕教学内容展开讨论，引导学生思考探讨，捕捉放大学生学习过程中的闪光点，引发学生间的思维碰撞，从中迸发出智慧的火花。作为教学的合作者，在学生开展自主活动时，千万不能消极“旁观”，而要做积极的“旁观者”要主动走进学生中间，，及时回答学生的疑问，了解他们探究的情况，
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f欣赏他们独到的见解，鼓励他们别出心裁的创新，促进学生自主学习，独立思考、大胆探索。要根据实际情况，在课堂上“审时度势”，及时调整教学策略，把握教学方向。确保学生自主而有效。二、合理运用现代教学手段初中数学自主性课堂教学是一种开放的、互动r