的、动态的、多元的教学形式。这一模式可以使以往的“师问生答”变成“畅所欲言”“纹丝不动”变成“自由活动”“师说生听”，，变成“自主探索”，张扬学生的个性，活跃教学气氛，培养自学能力，促进学生全面、持续、和谐发展。然而，在教学过程中，有的教师为了活跃气氛，一味追求形式，在课堂上安排活动既多又杂，数学课堂教学像跑龙套，看上去十分热闹，效果却不理想。开展初中数学自主性课堂教学必须采用新的形式，但应当注意，教学形式如何设计，要根据教学内容而定，要考虑怎样的形式便于学生理解和接受，怎样的形式能使课堂教学张弛有度，用什么样的形式更适合教学内容，决不能凭着教师的一厢情愿，不顾及学生的感受和接受程度，自以为是。对于比较浅显的数学问题，可以根据实际情况选择合适的人选，让两位学生就某一问题开展辩论，然后让学生作出判断，让老师作出总结，构成生生互动形式。对于有一定难度的教学内容，教师可以通过生动的讲解并作启发式提问，构成师生互动形式。对于重要的知识点，可先用多媒体展示，再由教师作进一步讲解，让多媒体的直观性和教师的能动性结合起来。可以选择合适的内容上“开心辞典”式的数学课，师问生答或生问生答，答对鼓掌赞许，答错求助于现场“观众”。总之，现代教学手段不仅是开放的，同时是互动的、动态的、多元的。采用任何教学形式都要从实际出发，并随课堂上的变化而变化。要把着眼点放在学生上，放在有利于提高学生素质上，防止教学模式的极端化，片面化，避免数学教学为“顺应潮流”而走入形式主义歧途。三、辩证对待传统教学方法为了让课本的知识“活”起来，让学生的思维“动”起来，让课堂气氛“热”起来，教师们动了不少脑筋，在课堂上创设情景，组织讨论，丰富教材内容。这一深刻的变革改变了人们对课堂教学的习惯性认知，尤其是给刻板有余，活泼不足的数学课堂注入了活力。但
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f随着现代教学手段在课堂上的应用，我曾极端对“旧”的所谓“传统”的东西产生排斥心理，丢弃了许多被实践证明了的有效教学方法，致使教学效果大打折扣。究竟是什么原因导致学生成绩下降，我思前想后，终于意识到自己是在认识上出现了偏差，片面认为现代教学方法都是先进的，传统教学方法都是落后的，因此在自主性课堂教学中完全放弃了传统教学中的许多有效手段，结果出现未曾预想的弊端。实际上，传统教学中有许多教学方法是在长期的教学发展过程中逐步形成并积淀下来的，它的真实和直接r