五年制五年级下册数学综合与实践《有趣的溶解现象》教学设计
教学目标：1、引导学生进行观察，逐步认识“溶解”现象。2、学生参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个较完整的小课题研究过程。在探究过程中培养学生的观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。3、进一步培养学生细致的观察习惯和严谨的求知态度，渗透科学的思想方法，体验科学探究的乐趣，初步学会用数学研究问题的方法。教学要点：教学重点：让每个学生参与到实验中去，并对观察到的现象进行合理地对比、分析，并就溶解现象的实验结果达成共识。教学难点：操作时尽量减少测量误差（水的体积、食盐的体积、盐水的体积）；让学生描述观察到的现象。教学设计：本课的设计，教师为学生提供丰富的实验材料，采用猜想、实验验证、自主探索、小组合作交流等学习方式，教师关键处点拨，让学生经历一个比较完整的小课题研究过程。在教学准备上，为每组学生提供食盐、石块、玻璃棒、水、量筒、实验记录单等物品和器材。其次，指导学生熟练量筒的操作步骤和方法。教学过程：教学环节一、活动教学活动教学内容教师活动学生活动
1、复习“测1、教师提出活动要求：利用前面学过的1、利用工具分组测量不量不规则物数学知识想办法测量出桌面上石块的体积。具体说说你们的测量方法。规则石块的体积。全班交流具体测量、计
引入，体体积”的揭示新课题。操作、计算方法。
根据生交流，板书水的体积石块的算方法及结果。体积石块和水的体积和2、教师演示实验，把食盐放到水中，搅重点谈测量依据
f2、教师演示拌后，提问：有什么发现？溶解实验，揭示课题。揭示课题：教师根据学生回答，小结：象食盐这样均匀的分布到水中的现象就被称为溶解。今天我们就来研究《有趣的溶解现象》。板书课题。二、探索（一）提出猜想教师提出问题。将适量的盐放入适量的水中，食盐溶解后变成了盐水，请同学们试着猜想一下，这盐水的体积跟食盐体积、水的体积之间有着怎样的关系？教师将学生提出的猜想归纳并板书。
2、交流观察到的实验现象。（放入食盐后，经过搅拌，食盐不见了。水变成了盐水。）
学生根据前面经验有可能提出如下猜想，盐水的体积食盐的体积水的体积。也可能有的学生发现食盐放入水中溶解了，因此认为盐水的体积水的体积或者盐水的体积食盐体积水的体积
研究。溶解后盐水的体积跟食盐的体积、水的体积有怎样的关系。讨论交流，记r