，但受到课时限制，许多重要的知识点并不能让学生很好理解，教学手段的单一，也降低了学生学习的主动积极性。大学英语加强微课应用能推动新型教学关系的建立，促进教师角色的转变，拉近
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教师与学生之间的关系，满足学生多元化的学习需求，并进行深层次的学习探索，从而培养学生的自主学习能力。三、大学英语微课教学模式的构建微课运用在大学英语课堂教学实践中，应当充分结合大学英语的实际教学情况，构建大学英语微课教学模式，并包括视频制作、课前学习、师生合作和总结反思这四个阶段：1视频制作。这一阶段需要教师根据教学目标，开发辅助教学资源，完成微课视频制作，收集教学内容相关的素材资料，并制作PPT课件，设计教学过程，并在视频制作结束阶段，进行自测练习，并通过教学设计，让学生能更为直观的了解到视频内容，通过教师与学生之间的实时互动，完成学生初步的知识建构。2课前学习。微课加强了教师与学生之间的联系，让师生能在课堂之外进行教学互动，让学生根据视频内容，完成相应的学习任务，针对微课的每个重要知识点，在课前自主完成新知识的学习，并通过一些反面案例，让学生能够通过视频资源进行知识的辨析吸收，从而更好的理解学习内容，提升教学效率。3师生合作。微课教学过程中，学生对教学知识的提前学习，能提高课堂教学的有效性，从而实现个性化教学，让学生在视频资源中遇到的问题或难点，进行小组合作研究，教师充分发挥自身的指导作用，加深学生对写作要点、格式要求和语言特色等方面的理解，在讨论的过程中，平等、轻松的师生合作，也改善了大学英语的课堂气氛，加强了学生的学习效果，在研究讨论完毕之后，学生将在线作业完成，形成知识的传递。4总结反思。在课堂学习结束后，学生可以留下学习反思，与其他人交流收获的知识，并通过对学生职业素养的培养，引导学生的感受，加强团队协作意识，让学生能在遇到学习问题时，主动的进行研究和讨论。而微课教学模式的多元化评价，也能让教师对学生的良好表现给予认可，满足学生的心理需求，从而提高对大学英语的学习兴趣。在信息化环境下，微课虽然仍处于起步阶段，但能对教学实践和专业发展，带来积极的影响作用，并培养出具备现代教育技能的教师队伍。在未来的教学实践过程中，教学工作着应当加强对微课的重视，并应用在课堂教学实践中，有效的提升教学效果。参考文献：1张倩，姜雪信息化时代微课应用于大学英语教学的r