初三学生数学学习心理障碍分析及对策数学在中考中的作用是举足轻重的。但是，教学中，很多老师发现学生到了初三，往往数学成绩出现了一个大滑坡，一些学生因此也出现了种种消极心理。笔者想结合多年的初三教学实践，对学生学习数学的误区和消极心理及成因作一分析，并试图找到解决问题的方法。一、学生数学学习的主要心理障碍症候1、畏难心理，自我心理压力得不到充分释放。进入初三，节奏快，题量多，学习时间长，加上父母和老师迫切的关注，升学的临近，这使青春期学生感到的是压力无处不在，体能和心理双重砝码往往造成大部分学生的为难心理；从知识角度讲，初一初二所面对的学习内容具有较强的直观性，相对的逻辑结构较简单，要求学生的思维能力也容易达到，到了初三所面对的问题相对比较复杂、抽象、综合性强，多数要通过抽象的方法进行分析、归纳、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。这对已经适应了初一初二的他们提出了一个更高的要求，孩子遇到学习上的困难的时候，老师不能及时了解，家长不能宽容乐观理解，一味的给学生施加压力，这样内外夹击使学生心理负担过重，在大题量综合型的考试中的成绩落差，使一部分学生对数学学习失去了信心，怕上数学课，怕碰数学题，对能否学好数学存在忧虑。2、惰性心理，刻板的学习方法得不到及时纠正。