一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学内容：教材P19P20的例1、例2及“做一做”教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点、难点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具、学具准备：口算卡片、小棒教学流程：一、沟通旧知，建立联系1．口算2．笔算600÷627÷3240÷8160÷49÷337÷9
二、创设情景，导入新课
f1．出示P19植树情境图让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23师：42÷2等于多少（生：42÷221）你是怎么想的？三、自主探索，领悟算法1、教学例2：52÷21学生独立计算后反馈。2你们同意哪一种算法？小组讨论交流。学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。3师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”这个6是怎样得来的？，同桌互相说一说。4我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
f2、教学例42÷221（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程）3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、指导看书质疑四、基本练习1、练习反馈P20做一做1
f2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？五、应用新知，解决问题1、完成下面的除法算式。P20做一做2２、请你当小r