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小学数学教学论文利用计算机辅助教学培养学生的创新思维能力人教版新课标所谓创新思维，我国教育名家温寒汇曾作过概括：“创新思维不是一种单一的思维，而是抽象思维与形象思维的有机结合，是两种思维新颖、灵活的结合。”创新思维表现在解决问题过程中思维的新与活。新，就是要求学生在理解中有自己独立的见解和自己内心的感受，不人云亦云，随大流；活，就是要求学生在理解知识内容、表达自己意见和思考问题时，思路不囿于某一狭小范围或某一点上，而是进行多方位、多角度、多路径地思考问题。总之，要让学生在理解、表达中体现思维的灵活和应变的机智，做到越学越聪明，越学越长进。在小学数学教育中，培养学生的创新思维能力有着十分重要的意义。为了培养学生的创新意识和创新思维能力。教师在教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要创设情境，或营造氛围，或评价鼓励，或引导，激发学生的探究兴趣。让学生从小在心里就扎下敢于创新，敢于求异的根。计算机辅助教学不仅在教学手段上比传统的教学方式有了重大的发展；而且由于计算机教学的具体、生动、形象，使教师在教学设计上更接近学生学习的实际，能充分调动学生学习的积极性，同时，还为学生提供了更为广阔的猜测空间和自主选择、自由探索的空间，真正体现学生的主体地位。下面就在小学数学课中如何利用计算机辅助教学培养小学生创新思维能力谈一点看法。一、由易到难，培养学生创新思维的灵活性创新思维的灵活性又称创新思维的多向性，是指智力活动的灵活程度运用计算机辅助教学，可以对学生思维的多向性、逆向性进行更直观、形象而具体的训练，从而达到这一目的。二、由表及里，培养学生创新思维的深刻性思维的深刻性是指思维的深度和难度，它集中表现学生细致、深入地思考问题。学生观察、认识一个较为复杂的事物，往往滞留于表面现象，对观察的事物不善于进行分析和综合，而利用计算机辅助教学，有利于隐褪认知过程中对象的非本质属性，凸现对象的本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识。这显然符合儿童的认识规律，无疑能加强培养学生创新思维的深刻性。例如：我们在教学“分数的意义”时先出现实物，再借助多媒体，隐褪实物
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的其他属性，引导学生把表示分数意义的简便图形抽取出来，然后出现分数；再逐步出现一个实物、一个计量单位，到一个整体，也体现了研究对象的逐步抽象。在上述基础上，把r