宅科教育单元五
版本课题用数对确定位置教材分析教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观青岛版主备教师刘伟华
年级
辅备教师
数学
时间
能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置
结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系
教学重点能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置教学难点教学突破教学准备教能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置能在方格纸上根据数对确定位置小黑板师生活动一、创设情境，唤起生活经验。学个性化设计
过
同学们，你们到过军营吗？想不想到军营里去看一看？这节课就让我们一起走进军营，去领略一下军营的风采。请同学们看屏幕（出示课件）看，小战士们站的多整齐啊，这是小强那一队的队列，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答）
师：你觉得这个同学描述的怎么样？谁来评价一下？教师：要在一列队伍中确定一个人的位置我们只要说清数的方向和第几个就行了。二、合作探究，获取新知明确行、列的意义。1．（出示课件，信息窗情境图）同学们看，这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？（指名交流）可能出现的说法有：横着数，第2排第3个竖着数，第3排第2个
程
f从左数第3排第2个从右数第4排第2个从前数第2排第2个2．教师引导：同一个人的位置却有这么多的表示方法显得有些乱，那怎样才能既准确又简明的表示出小强的位置呢？这节课我们就一起来探讨一种既简练又准确的来确定位置的方法板书课题确定位置）这就需要统一标准，其实，像这样确定位置的时候，（出示课件）我们通常用列和行来表示，（板书：列行）（出示课件）同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，（板书：竖）横排叫“行”。（板书：横）（手指学生，这就是一列，这就是一行。）（出示课件）从观察者的角度，表示第几列一般从左向右数，（手指学生）依次为第1列、第2列，（板书：从左向右）表示第几行一般从前往后数，（手指学生）依次为第1行、第2行。（板书：从前往后）下面请同学们看情境图，（出示课件）我们把情境图上的每一列和每一行都按顺序写上。列数从左向右数，（出示课件）依次为第1列、第2列，行数从前往后数，（出示课件）依次为第1行、第2行。3．教师介绍：在数学r