文教师，必须重视和关注学生课堂学习习惯的培养，促进学生合作探究、自主思考等良好习惯的养成。在传统的教学中往
f往是以教师为中心，使得课堂成为了一言堂，因此自然很难将学生的学习积极性调动，导致课堂氛围具有沉闷性和枯燥性，学生的学习成效很难得到提升。针对该情况，教师必须将师生和生生互动交流、独立思考的时间提供，并结合相关内容将针对性的问题提出，要求学生各抒己见，并将具备创新意识的答案选出。亦或是进行分组探讨，促进学生合作意识的培养。通过该模式来帮助学生相互学习，取长补短，并将合作探讨和独立思考的习惯养成。32培养学生的课前预习习惯。课前预习不仅能帮助学生将学习的相关内容明确，同时还能明确自身的疑惑和问题，从而将课堂学习效率大大提升，可见开展课前预习意义重大。然而在实际教学中，课前预习被诸多的教师忽视，使得教学成效差强人意。针对该情况，广大小学语文教师必须引起高度重视，帮助学生养成良好的课前预习习惯，进而为课堂学习做足准备。在具体的做法上可以如下，在新课学习前将相关预习任务向学生布置，通过任务的引领来帮助学生将教学的大致内容掌握，并且课前抽查学生的预习情况，同时合理评价不同学生的表现，以此来促进学生良好预习习惯的养成。33培养学生的课外阅读习惯。阅读是语文学习的基础，因此要想学好语文，就必须养成良好的阅读习惯，但是受课堂时间的限制，仅仅依靠课内阅读是不够的，必须将阅读由课内向课外延伸，让学生能够依据自身兴趣进行选择性阅读，丰富学生的遣
f词造句经验和词语的积累，同时也将学生的语文素养提升，将其视野丰富。目前该问题是诸多小学语文教师忽视的，往往将预读教学内容作为重点，局限了知识面，导致学生的语文书平很难获得提升。如在进行《倔强的小红军》学习后，老师可要求学生进行课外阅读，相关内容可涉及相关具体人人物，如刘胡兰、董存瑞、黄继光等，也可以涉及相关事件，如红军长征等，并在课堂上向全班师生展示自身的收集结果，将学生的课外阅读积极性提升，同时也帮助学生潜移默化的养成良好的阅读习惯，促进学生语文学习能力和水平的提升，实现更好的发展。34培养学生的实践、背诵、谈论和质疑习惯。教师在实际小学语文教学中必须加强对学生的引导，鼓励学生质疑和进行小组探讨，对于课内外名人名言要求学生予以背诵，并将其灵活的应用于后期的作文和日记中，促进学生作文素材的丰富，以此来帮助学生将良好的实r