识到缺点、错误，使学生稳定心理状态、帮助学生更高效的学习。在教学上，对于内向、心理承受能力弱的同学，一定不要过多严厉的批评，否则会使他们感到恐惧，丧失自信心。新课标就审美体验价值为我们提出了新的要求。即，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐印象形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。由此可见，让音乐艺术净化学生心灵不是一朝一夕的事。因为学生除了先天的遗传因素，后天的锻炼对于心理素质的形成也非常重要，俗语说：“冰冻三尺，非一日之寒”。歌唱时良好的心理素质也并非一时就能获得，它是在日常生活训练中经过培养逐渐形成的一种心理状态。在歌唱教学中，我们可以这样去做：1、教师有感情地范唱，激发学生的学唱热情
f在教学活动中，教师的一举手一投足都会引起学生的注意。人常说，“榜样的作用是无穷的。”在“以兴趣爱好为动力”的基本理念的指导下，教师动情地范唱无疑是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。如：在教唱《我的家在日喀则》这首歌曲时，笔者就用清脆、明亮的歌声，把作品热情、欢快的情绪带给了学生，从而使整堂课都沉浸在高兴、喜悦的气氛中，学生不仅很快唱会了歌曲，而且在个别学生演唱的过程中，也表现出积极的态度。在教师的鼓励下，自觉举手上讲台演唱的学生越来越多，唱得也越来越好。笔者认为：只有让学生对唱歌产生强烈兴趣、爱好，才能让他们对歌曲的演唱有信心，从而逐渐使其有学唱的愿望，达到爱上音乐课的目的。2、教师动情地教唱，“以情带声”感染学生在教唱过程中，让学生感受到若把全部精力投入到歌曲的演唱中，不仅能让你的歌声吸引人、打动人，而且这是学生应该具备的基本的演唱的心理素质。如：在教唱《当兵的人》这首歌曲时，笔者在讲台前的空地上，模仿军人的姿态，迈着矫健的步伐和着坚强有力的节奏，唱出了豪迈有力的歌声。正是因为把作为军人的自豪心情投入到了歌曲的演唱中，使得学生不知不觉的就进入到了歌曲的情绪之中。在学唱时，尤其是男生表现更为突出，俨然自己就r