生学习情况的分析，我在教学中采用多种教学方法：用启发式引导法来唤起学生在生活感受到的质量观念、用讲解法介绍各种不同的称、用演示法展示天平和台秤的用法、让学生选择合适的质量单位。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。2、说学法
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法、自主学习和合作交流等学法来完成教学。把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。三、说教学过程：（一）说整体设计
f新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师
是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节
课的教学过程我准备分为四个环节：1、情景激趣，谈话导入2、操作体验，探究新知3、
实际应用，加深理解4、全课总结，课外实践
（二）说局部设计下面分层说明我的教学设计。
1、情景激趣，谈话导入。
我首先课件呈现学生熟悉的生活场景购买水果，引出质量单位，说明“表示物
品有多重，可以用克或千克做单位”，一次激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常
生活的密切联系。
接着我告诉学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg
表示，并初次让学生看自己所带物品的质量是多少，告诉同桌，使学生从小了解一些必
要的常识。然后让学生提出最想了解克和千克的哪些知识，激起学生学习的欲望，顺利
过渡到第二个环节。
2、操作体验，探究新知。
这个环节分四层进行教学。
第一层：探究1克。
先让学生掂一掂一角硬币，感受1克的质量，之后了解天平的结构与使用方法。在此
基础上出示几种物品：圆珠笔芯、三角板、药片、小铁钉、小刀、乒乓球等，让他们把
这几种物品分别手中感觉一下，再猜一猜哪种物品的质量大约是1克。接着小组用天平称
一称自己刚才所说的物品的质量，并交流，进行小结：天平是用来称一些比较轻的物品
的质量，这些比较轻的物品就用克做他们的质量单位。这样通过掂、比、猜、称、说等
活动，让学生充分感受1克，增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的观念。
第二层：感受10克、100克通过两个问题“10个1克是多少与100个1克是多少”，引出10
克、100克，小组轮流掂一掂准备的相关物品，说出感觉。这一层是过渡环节，设计了掂、
说，为学生感知克和千克之间的进率做铺垫。
第三层：领悟1千克以“10个100克是多少r