间架结构需要田字格帮忙，让学生观察模仿是初学者的捷径。
f5、老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来，请你们先做好写字的姿势，在课本上慢慢地描起来，看谁竖得最直，顿得最好。师巡视指导，纠正姿势。有错误的在大家写好后集体纠正。放舒缓的音乐让学生写字时心平气和，随时纠正写字的姿势。
6、自己仔细观察“禾”字，继续写。放手让学生自己写。7、拿两位学生的“作品”放到投影上展示：仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？指明说说，请小朋友们在看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？自己再写一个满意的。培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感。让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有更深的理解，也培养了主动学习的习惯。四、联系实际，激发学生语言智能要把变无趣为有趣，就要联系学生的实际生活，让他们在生活中认识汉字，牢记汉字，以达到学会运用汉字。讲故事和朗读的方法是能激发学生兴趣，提高学习效率的有效方法。在识字教学中，我把一个个孤独的汉字编入故事中，让学生在故事中轻松掌握汉字。在教学“休“字时，我一边在黑板上板书，一边跟学生讲起了故事来：从前有个人（板单人旁）走路走得太累了，就靠在一棵树木傍边（板木字）休息了。学生很快就记住了这个字的字型和意思了。象这样的记忆的汉字有很多。例如，在学习“鸣”字的时候，还没等我解说，有个孩子就大声说：一只小鸟在张大嘴巴叫就是“鸣”了。由此可见，通过讲故事的形式让学生感到学习生字是很有趣的。
f碰到抽象的难理解的字时，我通常会把这些字融入我们身边的事物进行教学。
五、借助图画符号，发展学生空间智能小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字。对于思维还处于直观形象阶段的低年级来说，图画是最能够引起他们兴趣的。根据汉字的构字特点，我把一些象形字和图画联系起来，让学生更容易掌握。六、拆分组合，，挖掘学生逻辑智能大部分的低年级学生的数学学得要比语文好，我曾经问过一个学生为什么觉得学数学容易，他不假思索地说：数学书写简单。的确，相比之下，笔画越来越多的汉字对还处于以死记硬背为主要学习方式的低年级学生来说学起来是十分吃力的。如果把复杂的汉字变成数学加法或者减法的记忆模式，那学生肯定容易记忆了。因此，我们把汉字化繁为简。“一加一等于二”的数r