根是12根。2．摆一摆、说一说，进一步认识十几。
f提出要求：你能很快摆出11根小棒吗？学生摆好后组织交流：你是怎样摆的？（先摆1捆，再添1根是11根。）
引导：你还能像这样摆出十几根小棒吗？自己动手摆一摆，再和同桌同学说说是怎样摆的。
3．认读20。学生摆出19根小棒后，提：19根小棒再添1根是多少根？进一步启发：怎样能很快摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？引导：两捆是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）让学生完成教科书上的填空。4．小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。【设计说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”“怎样能很快摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法的特点，加深对“10个是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下北实的基。】四、应用练习1．完成“想想做做”第1题。教师事先为学生准备好学具筐，提出要求：小朋友，每个小组的筐里都有一些棒，请你们从筐里抓出一把，再数数抓出来的小棒有多少根。学生活动后组织交流。
f进一步要求：抓一把小棒，根数要在11到20之间，你有把握做到吗？试一试。
2．完成“想想做做”第2题。看着直尺上的数，先让学生各自从0读到20，再指名读一读。提问：11在哪个数的后面？10后面的数与10前面的数有什么不同？3．完成“想想做做”第3题。教师提出“从7数到17”的要求，学生按要求数数。同桌同学合作：（1）从11数到20（2）一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。4．完成“想想做做”第4题。（1）出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少个吗？学生估计后，再让他们数一数。追问：你估计得怎么样？估多了还是估少了？（2）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数数进行验证。5．完成“想想做做”第5题。
引导：同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？
6．完成“想想做做”第6题。要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。
f讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？【设计说明：让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，r