1学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式，
叫做（发现式教学
）。
2在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做
标
。
形成性目
3、教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式叫做（导生制）。4、对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，这种评价称为（表现性评价）。5、学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况，这种评价叫做（档案袋评价）。6、通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式，叫做（范例教学）。7、以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程，叫做（教学过程）。8、那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心，这种课程叫做（核心课程）。9、以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，能指明教学活动后学生所发生的行为变化，这是（行为目标）。10、没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程叫做（隐性课程）。11、在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序，这叫（教学模式）。12、由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程，叫做（校本课程）。
f13、根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）
规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式叫做（班级教
学）。
14、教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和
学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动，
叫做（教学）。
15、以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科
课程之间的相互关联，叫做（综合课程）。
16、以下要点可以说明（综合课程具有多方面的作用
）。
在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处
理知识激增的问题。
在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来
组织教r