“激励自信”高效课堂教学模式的探索
一、模式名称的提出
水不激不跃，人不激不奋。激励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素，激发学生的主观能动性，开发学生的内在潜能，从而促使学生在学习上取得成功。人生要激励，人生需自信。就学习而言，自信心对于一个人的一生很重要，自信心就是动力，自信心就是方向，没有自信心，看着的方向不敢迈步，就等于没有方向；没有自信心，就无法产生动力，去努力克服困难。个人观点“激励自信”是课程改革设计的基本要求。传统的课堂教学往往强调认知，忽视对学生的激励和树立学生的自信，使课程失去了对学生的人文关怀，“激励自信”是我从教以来一直在探索的教学模式。
二、模式定义
激励：激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。在目前物理学科逐渐成为“时代宠儿”的情况下，使他们学好物理学的基础知识，学会物理学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，探索好的教学模式具有很重要的意义。自信：《辞海》中对自信的解释为自信是自己相信、信任自己。对于自信的概念的界定，迄今为止，不同的学者从不同的角度有不同的界定。心理学家认为自信是为了满足自尊需要时产生的一种情感体验，如果尊重需要得不到满足就会产生沮丧和自卑感，一个具有足够自信的人总是更有信心、更有能力、也更有效率。我这里说的“自信”是指：在教学过程中通过各种渠道帮助学生树立足够的自信心。
三、理论依据
（一）心理学基础意大利教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”教育思想。她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。（二）教育学基础教育的目的是促进学生的全面发展。使学生主动参与学习，独立掌握系统知识，获得自学的方法，提高自学的能力。尊重、关爱、理解学生、主动与学生交往、交流；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；引导学生动脑、动口、
f动手，进行创造性的学习，培养独立解决问题的能力。（三）课程标准理念课标指出：强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。改变课程实施过于强调接受学习、死r