果学生学习比较自觉主动，这个环节可以在课前完成，这样可以节省上课的时间；如果学生的学习主动性比较差，则在上课时花8～10分钟完成。
2小组互帮
将全班学生分成几个小组，6个学生一组，要求每个小组有成绩好、中、差的学生。小组中的每个学生把在自查自纠环节不能解决的题目拿出来小组讨论，力争最大限度地把错误解决在小组交流中，把组内还不能解决的疑难问题写在黑板上。这时教师应该在各小组之间来回走动，可以了解小组合作交流的氛围及节奏，还可以适当地进行问题启发、点拨解题思路等。
3组间解疑
根据第二环节中，各小组写在黑板上的疑难问题，请其他小组来答疑，学生交流、探讨，共同解决疑难问题。教师应对组间交流活动适时调控。
三、教师讲评
教师要对这节课总结归纳，笔者认为教师可以从以下几个方面讲评：
1讲学生自我纠错之后还不能解决的疑难问题
经过三次的自我纠错，剩下的题目已经很少了，所以教师花在答疑方面的时间不多，既省时又省力，提高了课堂效率。
2讲主干知识和核心知识
主干知识和核心知识是高考的重点，教师一定要讲透。每次考完教师都要分析一下这套试卷考了哪些主干知识和核心知识，讲评的时候要重点讲解。如，2012年浙江省的地理高考题就重点考了主干知识和核心知识中的工业区位、农业区位、气候特征、水文特征、产业转移等。
3讲典型错误
对于很多学生出现的典型错误，应多花时间重点讲评，依纲据本，深入浅出地阐述问题的实质，使学生有深刻的认识。
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4讲解题技巧
选择题要抓住题干中的关键词，找准“题眼”，根据具体题目运用排除筛选法、直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等解答。综合题的解答思路：审视全题，建立信息联系，确定整体思路；按照设问，整合信息分层，叙述结论要点；回应题目，确认思维路径，完善要点内容。
5讲变化
显然，试卷讲评时就错论错，就题论题的做法是不可取的。教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识之间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，引发学生解题的积极性，拓展学生思维空间，培养学生思维的敏锐性。
高中地理讲评课的新模式通过自主学习和小组合作学习，学生不断的自我整理、自我反思、自我调节，同伴互助和试题讲解，能够比较充分地体验自主学习和自主构建的过程，通过学习感受，体验自主学习的成功和快乐，以及同伴的豁然开朗和r