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浅析小学数学教学中的口算练习
作者：陈梅来源：《新教育时代学生版》2018年第42期
摘要：口算是计算的基础，学生的口算水平直接影响着数学能力的提高，因此在小学数学教学中加强口算训练势在必行。下面笔者就当前口算教学存在的问题及原因作简要分析，重点探讨教师如何采取有效策略来提高小学生的口算能力。
关键词：小学数学口算教学有效策略
一、口算教学存在的问题
目前口算教学中存在的问题，分析其原因主要可分为学生学习上的问题和教师认识上的不足，下面分别从这两方面加以阐述。
1学生学习上的问题
不少学生认为口算简单好学，只要会计算就万事大吉了，对口算缺乏学习的兴趣，没有掌握正确口算的方法，也不愿意动脑筋总结，认为通过机械练习就能提高计算能力。我曾经在一二年级教学时，对口算练习差错作过多次统计，平时作业完全正确的只有50左右。面对如此严重的口算错误问题，很大一部分学生和家长却持无所谓态度。
2教师认识不足
首先，部分教师不重视孩子口算错误的原因。在低年级，由于学生有幼儿园提前知识的渗透和家庭教育的辅导，口算作业的任务往往完成的很轻松，如果作业出现了错误，大多数老师会认为是孩子们的粗心造成的，没有及时找到错误的原因。低年级基础没有夯实，等到高年级计算出现错误时，已经很难纠正。
其次，一些老师重计算结果，轻思维能力的培养。在教学20以内的加减法和乘除法这些基本口算时，老师没有引导学生推导计算过程，总结口算算理，学生只是单纯记忆地接受口算结果。我曾见到有俩位老师在教20以内加、减法时，把所有20以内的加法和减法算式，全部抄在黑板上，让孩子抄在一个本子上背答案。试问这样简单机械的背算式答案，孩子们就算知道计算结果，可思维能力有没有得到培养呢？在我看来孩子们知识获取的过程和中间经历的思维训练远比知识本身重要的多。
二、探索改进口算教学的有效策略
1口算练习要持之以恒
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口算是每个学生必须具备的基本功，是笔算、估算和简便计算的基础，应贯穿于整个小学阶段，而且小学生学习容易反复，因此口算练习要持之以恒。为了提高我们班孩子的口算能力，我在每节数学课，专门抽出3分钟，用我自制的数字卡片，让孩子随机抽取数字，组成口算题，一人讲算式，同桌报答案，每天3分钟，坚持不懈。在去年我校组织的“计算小达人”比赛中，我班孩子的口算速度和正确率都好于其他班级的学生，同年级学生在计r