有一部分能考上大学但是并不代表他们就会“光耀门楣”、“衣食无愁”现在很多重点大学的学生毕业找不到工作的事例也早已不足为奇。或许这是我国高等教育的悲哀。长期以来高考成了学生唯一的出路但是大学教育又不是适合所有人同时课堂所学内容又和就业找工作严重脱轨。就会产生这样一种现象寒窗苦读10几年到头来连养活自己都很困难。我的支教任务是担任宁蒗一中高一年级英语老师通过几个月的教学工作我发现在宁蒗这个少数民族人口占了总人口7999的贫困县英语教学时非常困难的一项工作通常情况下在150满分的情况下很多人只能考2030分。
f英语的考试比例为听力30150三选一、单项选择15150四选一、完形填空30150四选一、阅读理解40150四选一、短文改错主观题10150、书面表达主观题25150那么一个人如果只是蒙答案不做主观题他能得的分数是31分左右所以说就有很多人根本就没有在考试他们就是靠运气在应付。这也是最让我心寒而又难以理解的。长期以来由于受到应试教学的影响当地还没彻底改变教学中以教师为中心的观念学生主动参与的积极性不高。教学方式仍然采用“翻译式”、“灌输式”学生外语实践量少、内容死、面窄学生的语言交际能力得不到提高。通过我的亲身经历以及采访当地老师、学生我了解到宁蒗学生英语不好的原因主要包括以下几个方面。1宁蒗是少数民族自治县很多少数民族的学生连普通话都说不清楚更别说提英语了高一普通班的学生中有很多人连音标都不认识。而且大家学习热情不高而且十分不自信觉得英语太难努力也不会结果并不用心。更有人认为英语无用学了也白学。2起步晚在沿海城市很多孩子在幼儿园就开始接触英语但是在这里学生直到初中才开始学习。和丽江市内的高中比宁蒗的学生就输在了起跑线上丽江是旅游城市每年都有成千上万的外国游客来丽江旅游甚至定居在丽江的大街上随时可以看到很多英美地区的游人相比而言丽江市内的学生就多了很多与英美本土人交流的机会。3师资力量薄弱宁蒗地处偏僻专业的英语老师不愿意来这里很多英语老师都是其他科的老师“半路出家”他们常常也是边教边学很多老师讲英语都带着浓重的家乡话味。老师满堂灌的教学方式让学生习惯了背书、记笔记。4实施新课程改革之后新的高中英语教材词汇量大题材涉及面广新课标更侧重于“采用活动途径倡导体验参与”更倾向于学生为主体使其参与到教学活动中而不是被动接受但是这对欠发达地区的学生r