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《教育学原理》
一、概念1教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。2教育的本体功能即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。育人功能是教育的本体功能和
首要功能。3教育规律即教育发展过程中教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸因素或自荐的内在的、
本质的、必然的联系。4教育原则：是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指
导整个教育工作的根本性准则。5教师专业化教师职业达到一定的专业性职业标准，获得相应专业地位的过程。6教育机智对一种突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。7教育情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地而创设的教学环境，包
括学习活动、教学背景、教学氛围等。8教育方针：是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针，是国家在一定历史阶段提出的有关教
育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。9教育目的：是国家对人才培养提出的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。10教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则11学制学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各
类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。12课程：是在一定学校的培养目标指引下，由具体的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的，具
有多层组织结构和育人计划性能、育人信息载体性能的，用以指导学校教育、教学活动的育人方案，是学校教育活动的一个重要组成部分。
13活动课程：又称为“经验课程”、“生活课程”或“学生中心课程”，是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。
14综合课程：是打破分科课程的界限，采用各种有机整合的形式，把有关联的学科及教学系统中的各要素及各成份整合成为有机整体的新型课程。
15教学：教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想道德。
16教学组织形式：是指教学活动中教师和学生为实现教学目标、按照一定的制度和程序所采用的社会结合方式。
17教学观：是指人们对教学问题的基本看法和主张，包括对教学目的、教学过程、教学结果评价等基本问题的看法和主张。二、填空题
1．教育学是研究教育r