《农村小学英语教学环境创设的研究》
课题阶段报告孙梅内容提要：内容提要：农村孩子缺乏说英语的语言环境，如果身边的同学都说汉语不说英语让某一个学生单独去说我想即使他会说在那个环境下他也不会开口，这样时间长了学生都成了只会读书而不会交流的“哑巴”，如果能顺其自然把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有限的提高英语教学质量。因此我们学校成立了英语课题组，开展行之有效的研究，我们目的在于给学生创设良好的口语环境，提供一个开放的空间和展现的机会，让学生在活动中学习，在现实中运用，不受农村环境的局限，使语言真正从生活中来，又回归到生活中去，让学生真正体现英语这种语言的价值。关键词：关键词：农村英语一、课题研究的背景翻开小学英语课本看到的全都是五颜六色的卡通画、英文歌曲等等。这使得一切教育活动都变成了娱乐，结果这些农村孩子学来学去却没有入门，那就更谈不上口语交际了。要培养小学生的英语口语交际能力确实是小学英语教学的首要任务，特别是在国际交往日益频繁的今天。但对于我们的学生来说，说好英语不容易。主要原因是。缺乏说英语的语言环境，如果身边的同学都说汉语不说英语让某一个学生口语环境创设
f单独去说我想即使他会说在那个环境下他也不会开口，这样时间长了学生都成了只会读书而不会交流的“哑巴”根据上述状况，我认为首先要培养学生学习的兴趣因为小学生的天性是好玩爱活动。如果能顺其自然把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有限的提高英语教学质量。因此我们学校成立了英语课题组，开展行之有效的研究，我们目的在于给学生创设良好的口语环境，提供一个开放的空间和展现的机会，让学生在活动中学习，在现实中运用，不受农村环境的局限，使语言真正从生活中来，又回归到生活中去，让学生真正体现英语这种语言的价值。农村小学生由于某些因素的制约，英语听说读写能力普遍较差。一是由于农村学校地处较偏僻，通常缺少英语学习的氛围，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的机会；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受