小学英语游戏教学调查报告
摘要：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处。在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
关键词：
小学英语游戏教学教学策略
一、问题的提出
《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。一个好的游戏活动还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。然而反观我们现在的英语课堂，有人认为这只是一种哄孩子的“把戏”，或者只是热热闹闹的场面而已，对学生的英语学习没有什么帮助，认识不足必然导致游戏教学得不到落实。从目前情况来看，教学游戏的应用还不尽如人意。有的教师单纯追求趣味不讲求实效，而有的很少开展英语游戏活动，有的干脆拒游戏于英语课堂之外，为了了解当前我校英语课堂教学游戏活动所产生的效果和学生的反应活动研究法和对学生不记名的问卷调查的形式进行了调查。
二、调查内容设计
（一）调查内容：面对上述情况，我设计了一份有关英语游戏教学的问卷，对小学四年级学生进行了初步调查，了解学生的现状，分析其成因，为深入进行游戏教学做好准备工作。
（二）调查对象及方法：调查以城南小学四年级两个班的学生为对象，采取了问卷调查的方式。次发出问卷98份，收回94份，回收率8592。参加答卷的学生刚刚升入高年级，均处于适应阶段。两个班学生都比较爱学习，有积极向上的班风。但四（1）班学生较内向，课上不是很爱举手发言另一个班上课特别活跃，喜欢抢先发表见解。由于课程安排较紧，答卷时间安排在学生午休时间进行，大约用三十至四十分钟。
调查问卷由两部分组成：选择题和问答题。
三、调查结果分析
f从调查情况看，在游戏的课堂实际操作中，有些教师对游戏教学在小学英语教学中的角色或地位认识不清，或忽略小学生的心理发展特点，使小学英语课堂中存在着一些认识上的问题和实践上的偏颇。
（一）游戏教学没有立足教材1
设计的游戏内容没有与所要教授的知识相融合，只是为了游戏而游戏，这种为动而动，追求表面的热闹，是教师对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，也r