位，点在9的前面，前面没有数就用0来占位。课件整体呈现从下往上观察小数点移动引起小数大小变化的规律。（设计意图：学生通过观察发现：从上往下小数在不断变大，这是学生对新知识的初始认识，继续追问，能引发学生深层次的思考，同时学生在学习积的变化规律时有从不同方向观察的经验，所以将从下往上观察小数点移动引起小数大小变化的规律让步学生在小组里完成。小数点向左移动时遇到前面没有数时要用0占位，这里要及时发挥老师的指导作用。）四、反馈提升，梳理新知借助多媒体的集中呈现，让学生从整体上感知小数点的移动引起小数大小变化的规律，说一说，记一记。师：谁能具体介绍一下，从上往下观察，小数点是怎样移动的？小数
f的大小又是怎样变化的？从下往上观察呢？结合学生的汇报，呈现规律表，学生填一填，读一读。（设计意图：梳理整合学生零散的发现，让学生的认知逐步深入清晰，完整。）五、拓展应用，巩固新知1、练习。把625改写成下面的数，它的大小各有什么变化？625062562562500625订正时多让学生表述小数点是怎么移动的，小数的大小有什么变化。2、练习。给出三个小数：7385206591分别写出把7385的小数点向右移动一位、两位、三位后的小数。把206的小数点向左移动一位、两位、三位后的小数。把591的小数点向右移动一位、两位、三位，向左移动一位、两位、三位后的小数。六、课堂小结师：通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样？
教学反思：由于小数和整数一样，也是按照十进制来计数的，数字所在的位置不同，表示数值的大小也不同，而小数的数位是由小数点确定的，因此小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化，这一变化规律是小数乘除法的计算依据，也是复名数与小数互相
f改写的重要基础。因此本课在设计时先复习了学生比较熟悉的比较大小，然后通过情境图，孙悟空金箍棒的变化来让学生体验到小数点的位置移动会引起小数大小变化。会引起什么变化，规律是什么，引发学生思考，调动学生的积极性。接下来的探究环节分两个层次，先引导学生观察四个小数的大小变化规律，使学生初步体验到小数点向右移动这个数就扩大，小数点向左移动这个数就缩小，接着具体分析四个数的大小，进一步找出了移动一位就扩大到原数的10倍或缩小到原数的110的规律，设计由浅入深。不足之处，教学设计中对于学生对规律的认识，没有从小数的数位角度去思考，实际教学时可多角度引r