9m）0009m有多长？你能在直尺上找到吗？学生独立在直尺上找一找，指名学生到前面呈现在实物投影上（9mm）师：你是根据什么知道0009m是9mm？把1m平均分分1000份，一份是1mm，其中的9份就是9mm，即一千分之九，用小数表示不是0009。2、换算中发现变化。引导学生根据0009换算成9mm的方法，把009m，09m，9m也换算成用毫米表示的数，集中观察，发现大小变化。师：0009m可以看成9mm，那009m，09m，9m分别是多少毫米吗？你是怎么想的，同桌说一说。根据学生的汇报，教师板书：0009m9mm009m90mm09m900mm9m9000mm（设计意图：学生描述情境中的故事，比教师单纯的讲故事更能引起学生的兴趣和注意力，并发挥了学生的积极性。教师有意识地引导学生收集数据并呈现在黑板上，很自然地还原数学味，引起学生对小数点位置的关注。）
f三、合作探究，感悟新知1、看整数找变化。引导学生集中观察以毫米为单位的整数大小变化，进而迁移到对小数的大小变化的关注。师：请大家从上往下仔细观察，以毫米为单位的这些整数是怎样变化的？（学生独立观察，指名汇报。）师：从上往下观察，这些整数不断变大，那说明左边的小数会怎样变化？为什么？小组里相互交流想法，指名汇报。根据学生汇报，教师及时引导学生完整说出：从上往下观察，每个小数和第一个小数比较，分别扩大到了原来的10倍，100倍，1000倍。2、看位置找变化。引导学生继续从上往下观察这几个小数，从对比小数的位置入手，引导学生对小数点的位置变化引起小数大小变化的关注。师：这几个小数中都有9这个数字，从上往下观察，怎么会有10倍、100倍、1000倍这样的大小变化呢？是谁的变化引起的？（学生再次独立思考）小组里探究交流，引导学生探究发现小数点的位置变化情况，并完成题单。学生汇报探究的结果，借助多媒体，直观呈现小数点向右移动的变化规律。师：小数点向右移动一位，小数是怎么变化的？你是根据什么判断
f的？那小数点向右移动两、三位呢？小组里完整的说一说。学生汇报，整体呈现从上往下观察小数点移动，小数的大小变化规律。3、换方向找变化。借助前面的经验，引导学生从下往上观察，自主探究小数点位置有什么变化，小数的大小随之有什么变化。师：根据前面的学习经验，如果从下往上观察，你能不能发现小数的位置有什么变化。小数的大小又有什么变化。小组里继续探究学生汇报，课件演示，并指导学生用手比划小数点的移动。老师指导：9的小数点在9的后面，向前左移动一r