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再加上三楼平台专门设计建造的“读书廊”，使学生在校园内能处处感受到书香书韵，营造了良好的读书氛围。二、师生共读得方法“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”学生不仅要多读书，还要掌握正确的读书方法，学会思考书中的哲理。为此，我校专门设立的“午读”时间，根据学生的年龄特点有计划地选择购买了书籍，发放给学生与语文教师一起阅读。学生在教师的指导下做批注、谈体会、反复读重点、欣赏积累美词美句、遇到难点互相探讨，自觉查找相关资料……通过师生共读，引导学生进行深度阅读，把握住文章中的深层实质内涵，并能进行深度感悟，从而有效促进学生的阅读质量和阅读能力。为了使学生能将阅读进一步深化，在指导学生完成整本书的阅读之后，及时填写阅读积累卡。让学生围绕自己在阅读中认识的生字新词、好词佳句的赏析、文中人物的认识、对作品的感悟、阅读收获等方面进行梳理和归纳。在阅读与积累的双边活动中，学生的阅读能力得到了极大的提高。在文学作品的熏陶中，学生的情感体验不断得到提升。三、分享阅读乐趣多“奇文共欣赏，疑义相与析。”学生不仅要自己读好书，还需要把自己读的书介绍给其他学生。我校学生自主品牌活动“枫叶讲堂”正是提供了一个推广好书的平台。经过三年的运行，这个活动已经由原来的高年级参与，变成全校每个班级轮流组织；每个月举办一次，变为每周三的固定活动；并由最初的教师指导变成学生完全自主组织。学生会提前在校园内张贴海报，告知本期分享的内容，有的还到各班主动邀请同学们来聆听参与。小讲师们在分享过程中，不但有讲解，表演，还有各种形式的互动，整个过程生动有序，活泼有趣。学生从中不但了解了书籍的主要内容，学到了知识，开阔了视野，丰富了校园生活，也锻炼了活动组织能力，培养了学生自主、自信的品格。除了全校性的“枫叶讲堂”活动，语文教师还根据本班学生的特点，定期开展分享阅读课，好书推介课，“精彩片段”诵读课等一系列丰富多彩的读书活动。在小讲师绘声绘色的介绍中，在主持人灵活多变的学生互动中，在学生用心的聆听中，他们的求知欲被极大调动。更多的学生从文学作品本身感受到美，学会了做人处事，开阔了眼界，丰富了内心，升华了境界，健全了人格。四、延伸阅读促交流“书籍是培植智慧的工具。”除了在校园里沐浴书香书韵，学生也需要把好的阅读习惯带回家。为了抓好校外阅读，学校每个假期都会布置学生读书的作业r