经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才。5、简述教师个体专业发展的具体内涵1、专业理想的建立。教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。2、专业知识的拓展。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。它包括三个方面：知识量的拓展、知识的质的深化和知识结构的优化。其中知识结构的优化过程还包括教师个体独到的感悟、体验和经验总结。3、专业能力的发展。教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。主要包括设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、反思能力、教育教学研究能力、创新能力。4、专业自我的形成。教师的专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
f具体包括：自我形象的正确认识；积极的自我体验；正确的职业动机；对职业状况的满意；对理想的职业生涯的清晰意识；对未来工作情境有较高的期望；具有个体的教育哲学和教学模式。6、现代教师的专业素质？（1）先进、科学的教育理念（2）合理的专业知识（3）复合型的专业能力（4）崇高的专业道德（5）强健的身体素质（6）健康的心理素质7、试述良好师生关系的构建基本策略1、了解和研究学生。2、树立正确的学生观。3、热爱、尊重学生，公平对待学生。4、主动与学生沟通，善于与学生交往。5、努力提高自我修养，健全人格。8、比较分析活动课程与学科课程活动课程与学科课程，在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。但是，在具体的目的、编排方式、教学方式和品评价上，二者又有着明显的区别。第一，从目的来看，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；而活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。第二，从编排方式来看，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。第三，从教学方式来看，学科课程主要是以教师为主导去认识人类的种族经验；而活动课程则主要是以学生自主的实践交往为r