中的语文教学材料，训练智障学生说话培智学校的语文教学不仅仅是教授语文的知识，还担负着对智障学生进行语言训练的任务。智障学生的语言理解和表达能力较差，我们班还有五名学生语言发展能力差，因此在语文课中通过对字、词、句子的练习来提高学生的
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语言能力就成了语文课堂教学的一个重要环节。智障学生认识事物主要靠直观思维，对于熟悉的事物现象进行语言练习。如让学生用“这是……”句式说话，学生往往不会说，但是当老师举例子，学生们就可以模仿老师用周围它们能见到的实物说句子，就容易得多，如“这是课本”“这是铅笔”等。因为学生熟悉的生活中的事物都是学生日常接触最多的，不用思考看到了就能说句子，这样只要会句式，就能根据身边的事物举一反三，在学会句式的同时加强了语言训练。我们班每天上课之前都会做语言训练，老师指事物，学生用完整的话叙述，能力弱的用词。这样可上可下，教师与学生、学生与学生都能进行句子的练习了，在上课时也不会对句子或课文感到陌生，对课文的朗诵也很有好处。
创设情景，让语文回归生活
智障学生的记忆时间短，遗忘快，所以在语文课堂教学中，适时地为学生创设生活情景，让学生在熟悉的生活情景中学、练，可以让学生更深刻地记住所学的知识。
笔者采用创设生活小情景的方式，让语文与生活结合起来。语文课本中，有很多的课文都有特定的环境和场景。比如在学习《我的学校生活》这节课时，我带孩子参观了学校的各个教室，不仅帮助了孩子认识学校，也促进了学生生活能力的提高。教师可以根据课文的内容创设相关的情景，不但有利于语文课程回归到生活中，让学生学习到生活知识，也有利于学生将学到的知识用到生活中去。
创新实践，让语文服务于生活
笔者通过运用语文知识，让孩子掌握生活技能。丰富多彩的社会生活不仅给学生提供了学习的材料，也提供了许多实践的机会，让学生们可以通过时间真正掌握生活技能。把语文课堂搬到户外，让学生走进公园、敬老院，将语文知识运用到真实的场景中，不仅巩固了知识，还掌握了技能，为以后智障学生步入社会，独立生存打下良好基础。如带学生去逛超市，去坐公交车等，让学生自己操作，将语文课上学习的知识都运用在实践中，多实践，多练习，熟悉掌握这些生活中常用的技能，更好地适应社会生活。
综上所述，在语文课堂中，多运用生活中的教学材料，结合生活情境进行教学，并将语文知识运用在实践中。让语文贴近生活，回归生r