行概括，钩玄提要，以加深学生的印象，起到强化和深化的作用。
总结也可以从结构、语言、选材、立意、表达等各个不同的角度和层面进行归纳，但务必要紧扣教学重点和难点，简明扼要。
三、设置悬念式
教师提出一些富有启发性的问题，造成悬念，唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，吸引学生对讲课内容的关注，达到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
教学鲁迅的《故乡》，学习完中年闰土的外貌后，快下课了，我说：“大家想知道造成中年闰土如此苍老憔悴的原因吗？我们下节课再解决。”此结束语吊起了学生的胃口，虽然下课了，但学生求知的渴望被点燃了。
教学吴敬梓的《范进中举》的结束语：“中举前范进唯唯诺诺，低三下四，任人欺负，中举后情况会有所改变吗？咱们下次再说。”此结束语同样吊足了学生胃口，他们会迫不及待地自己寻找答案，为下节课的教学内容节省了时间。
四、拓展延伸式
语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内向课外延伸、拓展，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足，拓展延伸式的结束语就成为联系第二课堂的纽带。此结束语可以使学生对课文内容有更深层次的理解，又使学生拓宽了知识，扩大了视野，是对教学内容的深化。
讲完鲁迅的《少年闰土》后，我出示了《故乡》中描写中年闰土外貌的一段文字，与课文中的少年闰土形成鲜明的对照后，我顺势说：“同学们想不想知道造成中年闰土如此外貌的原因？”学生异口同声的说：“想。”我马上推荐阅读鲁迅的小说《故乡》。这样的结束语，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，通过节选而阅读全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。
五、抒发情感式
用一段文质兼美的话结束课堂，可以熏陶感染学生，鞭策激励学生，感召他们积极向上，奋发有为。
教学毕淑敏《提醒幸福》的结束语：“同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，就让这美好一刻在我们人生画卷上留下难忘的一笔。让我们珍惜每一刻的幸福，那我们的人生将充满玫瑰般的色彩。”如此结束课堂，能够让学生在思考回味中懂得珍惜幸福，把握幸福，并沉浸在教师创造的幸福之中。
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作文教学课《学会感恩》的结束语：“有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于羔羊跪乳r