学习的内在动机
兴趣，是学生学习一切知识的前提。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对于小学英语教学来说，激发出学生学习的内在动机是十分重要的。若是教师在教学时不注重这一点，没有将教学做到“趣”味十足，那么学生很可能会因为缺乏兴趣而导致学习效率大打折扣，甚至学无所成。对于小学生来说，他们年龄小，注意力差，容易被新奇的事物吸引，但同时也可塑性强。因此，在教学时，注重运用趣味教学法，不仅能吸引他们的注意力到教学上来，还能激发出他们对于音标学习的兴趣，挖掘其学习的内在动机。
如教学生学唱英语《字母歌》，就是一种非常好的趣味教学法。通过唱歌，
f学生在享受感官刺激的同时，还能记住26个基本字母的发音，从而也能记住其音标。同样的道理，在进行音标教学时，采用一些如编顺口溜或做形象动作的方法，让教学过程更加丰富，更加有趣，也能起到非常好的教学效果。
某位教师在教学生进行字母C和字母D的发音及学习其音标时，就通过夸张、具有感染力的动作让学生对于这两个字母的音标产生了极为牢固的记忆。C的音标是k。这位教师在教学时，先是将音标板书在黑板上，然后一边念一边夸张的做拍胸口假装咳嗽的动作，惹得讲台下的学生们哈哈大笑。之后在教D的音标d时，这位又做出一副打机关枪的样子。学生们一看，自然而然就给教师的动作配起音来，也就找准了d的读法。
通过这种趣味式的教学，教师不仅能在课堂上调动出活跃的气氛，还能通过趣味十足的教学，让学生认为学习英语是一件十分好玩的事情，从而对英语产生极大的兴趣，真正挖掘出他们的内在学习动机。三、培养学生综合英语能力
音标教学的目标不仅仅是认识英语中的48个基本音标，还在于要让学生学会运用音标进行英语单词的拼读，并学会查阅英语字典，主动学习不认识的单词。在进行音标拼读的教学时，合理设计课堂活动，结合课堂游戏等方法，让整个教学有趣起来，往往可以让教学效果大大提升，事半功倍。
如某位教师在教学生进行拼读时，就玩了一个“找朋友”的游戏。她先是发给一部分学生一些单词卡片如bedcatappleba
a
a等，然后又发给另一部分学生一些音标卡片如bekd等。这位教师要求拿着单词卡片的学生站在一侧，而拿着音标卡片的学生站在另一侧，而她自己则站在中间。之后这位教师从拿着单词卡片的学生中找出一个拿着bed卡片的学生，然后问道：“大家看看自己和他是不是朋友啊？”这时拿着音标卡的学生纷纷看自己手上的卡片，而r