《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。一、存在问题语音教学是语言教学的基础。音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。但是小学生由于没有过好语音入门关，对音标学习的态度和方法，还存在着很大的问题，给英语学习带来了一系列的弊端：1阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词：语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。2形成单词识记障碍不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。3助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。二、音标教学的方法音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则，我认为可以从以下几个方面入手：1教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥48个因素本身无兴趣性可言，老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。例如游戏“whicho
eismissi
g？”又如听音辨音游戏：如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，BINGO”等等。还可以借助于CAI辅助教学，对英语单词进行形象的记忆。2教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。首先要教会学生拼读音标词，逐渐的就可以鼓励学生利用查字典来自学新单词了。三、严格要求，常抓不懈，持久运用
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f音标教学绝不是仅仅为了认识48个音标而已，而是要贯穿于整个教学过程。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的r