平均数
【教学内容】人教版教材四年级下册第八单元9092页。【教学目标】1、在问题解决中，初步感受平均数是代表一组数据整体水平的统计量，体会它的代表性和敏感性，了解它的实际应用。2、初步学会简单的数据分析，经历平均数产生的过程，体会平均数在生活中的实际意义，渗透统计的思想。3、进一步发展学生的思维能力，增强同伴交流的意识和能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。【教学重点】1、理解平均数的意义。2、掌握求平均数的多种方法。【教学难点】在数据的分析中感悟平均数的统计意义，能科学的利用平均数解决实际问题。【教学过程】课前交流：师：上课之前老师想问问你们，平时喜欢运动吗？生：喜欢。
f师：那你们最喜欢的球类运动是什么？
生：篮球，足球，乒乓球。师：乒乓球除了正规打法，你还能想出什么新鲜的玩法？生：…师：很有创意，带上你的奇思妙想，让我们一起走进今天的课堂吧！师同学们准备好了吗上课。一、创设情境，感知平均数的意义师：四年级八班的同学举行了一次别开生面的夹球比赛，我们通过视频看一下当时的比赛情况。同学们分成几队进行的比赛？生：两队，男生队和女生队。师：你还看到了什么？生：男生队3人，女生队4人。师：我收集了他们比赛的数据绘成了象形统计图。你们觉得男生队水平高，还是女生队水平高？预设：生：女生队水平高。因为女生的夹球总数比男生的夹球总数多。师：有不同意见的举手？生：人数不一样，没法用总和进行比较。生：用一个同学的夹球个数来反映他们队的整体水平。师：可以吗
f生：不可以，师：什么样的数能反映出男生队和女生队的整体水平呢？（板书：整．
体水平）生：可以用男生队平均每人夹球的个数，和女生队平均每人夹球的个数来反映她们的水平。师：是的，平均成绩可以反应一组数据的整体水平。【设计意图：从学生感兴趣的运动项目引入，激发学生的学习兴趣。初步感知平均数的意义和平均数具有代表性的特征。】二、探索交流，走进“平均数”：1、体会求平均数的多种方法（1）师：怎样求男生队和女生队的平均成绩呢？你能想出几种解决方法？请同学们独立思考，把你的解决方法在学习单上写一写或者画一画。然后小组讨论。（2）小组讨论（3）汇报交流：师：哪个小组上台汇报？预设：生：男生队因为每次的夹球个数都是7，所以男生队的成绩可以用7个表示。女生队：我们把第三次的分给第一次，这样每位同学的的夹球个数就一样r