成以下几个流程：
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准备阶段：教师展示有关京九铁路的背景知识，学生分组，对各组提出学习目标。1资料获取每个小组的学生在相关地图中找出铁路经过地区的地形区、跨过的大河、经过的粮棉产区、旅游景点等相关的背景材料、并进行陈述。2分组讨论要求学生对已经收集到的相关材料进行分析、比较、归纳，总结京九铁路的路线选择受到哪些因素的制约，讨论影响京九铁路区位选择的决定性因素。分析不同阶段影响京九铁路区位决定因素的变化。3分析评价教师对学生的结论进行评价，帮助学生将认识转化成地理原理。4应用探究将知识延伸到实际生活。根据上述案例的学习，对实际问题进行分析。问题：大石桥市和沈阳市之间的交通联系已有国道202线和沈大高速公路，而区间中有几条铁路勾通？根据社会经济发展情况，在大石桥市和沈阳市之间，是否有必要再修铁路？并对其可行性进行分析。在教学实践中，选择一些贴近学生生活实际的案例进行分析，特别是以乡土地理素材为基础，改编成案例，并引入教学流程之中，学生通过对实际问题的分析和解决，对地理知识形成直接经验，最后再由教师和学生共同疏理，形成比较系统的地理知识，大大提高了学生自主学习、合作学习的能力。二、在课堂教学中渗透研究性学习地理课堂是学生学习地理知识的重要阵地，是培养学生地理能力的重要渠道，学生在课堂上已习惯依赖于教师来获得知识，因此让学生摆脱传统的学习习惯，不失时机的将研究性学习中的探究精神和方法渗透到课堂教学中，对改变学生的学习方法，教师的教学方式显得尤为重要。在地理课堂教学中，根据教材设置情景、提出问题、使学生自主探究、总结交流，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和合作交流的能力。如：在商业网点的组织形式教学过程中，教师设置出以下问题：学校周围的商店属于什么形式的商业网点？在大石桥市内，哪个区域可以被称为商业中心？它们分别具有什么样的特点？为什么可以这样分类？学校周围的地摊是什么形式的商业网点？学校有没有可能发展成为商业中心？学校周边的各种商业网点的
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性能设置以什么为主？是否合理？根据商业网点的布局原则，哪些商店布局不合理？如果你是城市规划员，你打算如何设计？在这一过程中，要注意营造良好的教学情景，给学生创造一个宽松的学习讨论的氛围，教师置身于学生之中，耐心倾听学生的独立见解，捕捉学生的思维亮点，欣赏学生的独特r