让学生真正成为学习活动的主人
小组合作学习的有效策略和流程滋镇高级小学王新杰
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。新课标也同样提出：“以学生发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的基本理念。”合作学习方式是新课程改革倡导的重要学习方式，课堂中利用小组合作学习能够改变学生传统的接受式学习，可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率；让学生对知识的学习变得更加主动，突出学生在课堂中的主体地位，激励学生的学习兴趣。有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生综合能力的发展。而实际执行中是什么样呢？笔者曾多次坐在学生身边，从头至尾观察学生的小组合作学习过程，发现一个普遍的问题：表面热热闹闹，其实很多学生是不知目的所在，学生的“动”实际上是乱动，造成散漫的合作，做一些不痛不痒的事，说一些课本上有的或比较肤浅的话。所有活动只为配合老师完成任务。结果是许多学生并没有多少收获，事倍功半，致使部分一线教师对小组合作学习提出了质疑：小组合作学习真有利于提高学习效率吗？答案当然是肯定的，关键是在进行小组合作学习中得讲究一定策略，合理安排学习步骤。一、教学策略1合理的分组，使小组间相互促进组建合理的学习小组：对学生的学业成绩、个性特征、才能倾向、特长爱好、守纪情况等方面进行全面的了解，之后进行混合编组，尽量保证每个小组内的学生在学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力等方面各具特色，使学生能够在合作过程中相互地取长补短，丰富学生认识问题、分析问题的视角，有助于每个学生的全面发展，提高合作学习的效率。通常46人为一组，由1人任组长。小组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的创新意识、组织能力较强的学生。各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。在实施小组合作学习的过程中，各组之间为完成学习目标和任务而形成竞争。这种竞争能培养学生合作互助精神，提高凝聚力。组员为了小组的荣誉各尽其责，互帮互助。竞争性也是激发和保持学生学习兴趣的良好手段事实证明，这样的安排收到了很好的效果，在合作中每个学生都觉得有自己的一席之地，都觉得自己是学习的小主人。2、培养学生合作学习中的良好习惯。
f一是培养学生学会独立思考的习惯
小组学习要取得实效，不致成为“水上浮萍”，学
生的独立思考是基础。在进行合作学习时，我发现有的学生比较活泼、积极，也有一些学生或是因为性格内向r