相同，瓶子大的多。3、比较2号瓶和4号瓶，（1）学生讨论：这两个瓶中的水谁多？谁少？（2）方法交流：可以通过什么方法来解决这个难题呢？
（学生可能出现的几种情况：（1）：用肉眼观察。过（2）：倒入同样的瓶中。（3）：称重量。程（4）：喝下去，比肚子大小。（5）：取两个同样的杯子，比水位高低。与（6）：打孔，比谁先流完。（7）：先后倒入同一个杯子，用尺子测量高度做记号。）方4、测量水的多少（1）设计交流法A．准备采用哪种方法？B．都需要什么材料？C．小组内怎样分工？（2）学生分组实验，教师巡视指导。（3）交流结果。二、比较多多少水1、用自己的方式比较（1）交流：2号瓶比4号瓶多多少水
（2）思考：测量的结果相同吗？
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？
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个性设计
f我们怎样才能解决这些问题？（3）分析存在的问题，提出比较好的解决方案。
2、采用长度单位来比较（1）选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位比较多多少水。（2）思考：长度单位适合比较水的多少吗？
水的形状发生变化了吗？水的多少会发生变化吗？“水多多少”该怎么更好的进行表述？（3）回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢？引入毫升。3、用毫升进行表述（1）出示量筒，学生熟悉量筒。使用：测量老师讲台上的两杯水量。请高矮不同的两个同学读。（发现两个同学读出来的数值不一样）教师拿出量筒，一边做示范，一边说明缘由：其实量筒上面每一小格表示一毫升，这里有一幅图，大家看一看，就知道怎么认了。出示量筒的示意图，通过课件操作说明教师把水倒进量筒后，要求学生注意观察，并指出量筒的两边水很高，中间的水低一点，凹下去了，再请学生观察量筒。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试试看学生观测所以正确的读法应是眼睛的视线与水面相平。（2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。（3）用量筒测量2瓶水的多少，并用毫升进行表述。（4）汇报交流。三、拓展延伸1、试取5毫升、10毫升的水。2、很少的水可以用量筒量，以毫升作单位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水库中的水就要换用更大的单位，例如：吨。通常一米长，一米宽，一米高的盒子里装了满满的水，那么这水就是一吨，也叫一立方米。3、学了这一课，你有什么收获？
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f瓶子相同水位高的多
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水位相同瓶子大的多瓶子不同比r