四、水和空气
⒋比较水的多少
一、教材分析：
教科版三上第四单元“水和空气”，共有7课内容。前4课涉及关于“水”的内容，分别是：1“水”；2“水和食用油的比较”；3“谁流得更快一些”；4“比较水的多少”，后3课涉及关于“空气”的内容。
关于“水”的内容，教材的安排是希望学生在探究活动中逐步认识液体的典型代表物
质“水”的一些基本性质，同时，为和气体的典型代表物质“空气”进行比较学习做好准
备。通过4课关于“水”的内容学习，学生可以从颜色、气味、流动性（黏度）、没有固定形状（表面张力）以及体积等性质上去更全面地了解“水”，并让学生对“水”从已有的感
性认识向科学概念转化。所以，关注什么是“水的基本特征”是我们期待学生关注和探究的
问题。
水的多少的比较，是学生在实际生活中会遇到的问题。本课不仅要让学生解决这个问
题，更重要的是通过这一活动，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。
在学生经历量筒的发明过程中，他们对量筒的单位即毫升产生的意义也会有所认识。学
生要自己画刻度尺，自己制订测量单位，然后用自制的量杯去测量。测量结果的不统一就必
然产生如何统一测量单位的问题，毫升就是统一测量单位的结果，这一切都跟量筒发明之初
是极其相似的。
二、教学设计：
（一）科学概念教
1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。学（二）过程与方法
目标教学
1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。2、通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。（三）情感、态度、价值观1、对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。教学重点：亲历“比较水的多少”的探究活动，使用多种方法比较不同容器中水的
重难
多少。
点教学难点：从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。
教学教师：瓶子（1、2、3、4号瓶）各1个、烧杯、量筒2个、量杯、课件。准备学生：瓶子（2、4号瓶每组1套）、尺、天平秤、弹簧秤、一次性塑料杯子（若干）、
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f烧杯、量杯、观察记录单等。教学过程
基础设计一、比较水的多少1、比较1号瓶和2号瓶（1）学生观察：哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？（2）师生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比较2号瓶和3号瓶（1）学生观察：哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？（2）师生交流：水位r