谈语文教师专业化发展的途径
教师专业化，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，将教师个体专业化与教师职业专业化统一起来，共同构成了教师专业化。陶行知、鲁迅、叶圣陶、沈从文等，他们的个体专业化为成为一位专业性极强的语文老师奠定了基础，他们对专业的精深研究以及对专业的全面素养构成了他们的专业化素养。同时也是专业的发展为他们以后成为“大家”提供了动力。由此我这样来理解“教师”：教师是一种生活，是一种专业性极强的生活，是一种教师个体专业和教师群体专业都要不断发展的具有专门知识和技术的生活。在理解了教师这一含义之后，我们就可以寻找语文教师专业化的途径了。人们在理解“语文”教育时一般有这样几种理解即：语言和文字、语言和文学、语言和文化。我认同语言和文化，因为这样能将语言的科学性和文化的人文性更好地结合起来。既然语文教育是“语言文化”的教育，所以，教师的专业途径就应该从“语言”和“文化”两个角度来寻求自我和管理上的双赢发展。一、热爱母语教育，崇尚汉语言文化，传承发展中华文明，遵循语文教育规律，面向全热爱母语教育，崇尚汉语言文化，传承发展中华文明，遵循语文教育规律，体学生，培养学生语文素养，建设新型语文课程，优化语文教育的和谐环境。体学生，培养学生语文素养，建设新型语文课程，优化语文教育的和谐环境。文素养叶澜教授从当代教师专业素养的基本要求角度，在对教师专业结构设想中提出的“教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性的信念”专业理念，为教师专业行为提供了理性的支点，使得作为专业人员的教师与非专业人员区别开来。所以，我认为，语文教师首先必须拥有语文教育理念，这是专业途径的根本。语文教育是母语教育，热爱母语，在悠久的中华文化积淀中顶礼膜拜祖国文化，将传承发展中华文明作为我们语文教
f师的神圣职责，遵循汉语言发展规律，树立学生主体的理念，建设新型语文课程和语文课堂，还给学生和谐的语文学习环境，这是语文教师专业成长的核心，是一位语文教师专业化的前提。否则，语文教师的专业化就无法与非专业区别。语文教师的教育理念反映了教师对教育、学生、学习的基本理解和实践思路，在教师专业结构中位于较高层次，统领着其他层面。只有树立好语文教育的理念，才能改变深层次的教师专业发展，俗话说：“理念为先，先知后行”，只有拥有了先进的语文教r