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浅谈初中语文探究性阅读教学方法
作者：黄根宝来源：《新课程教研版》2010年第24期
摘要：本文分析了初中语文探究性学习出现的时代必要性以及目前初中语文探究性学习的形式，从教学实践出发着重阐述语文探究性阅读教学的一些方法和实例。
关键词：语文探究性阅读教学的必要性语文探究性阅读教学的探究方法
21世纪知识更替的速度使得人们在数量上难以追逐。当今社会的学生更应该掌握的是学会如何处理、利用信息，于是就出现了探究性学习。探究性学习更关心学习的过程而非结果，它更注重培养思维能力，较少强调学习知识的技能和方法。在学习过程中，学习者是否掌握了某个知识并不重要，关键是能对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。在应试教育向素质教育转变的背景下，倡导和探索探究性学习更有十分重要的现实意义。
目前，初中语文探究性阅读教学主要是以探究型活动课和应用型的小课题相结合的方式进行的，当然有时也是教师在课堂上运用探究的方法组织学习。
下面本人以教学实例为依托谈谈自己在初中语文教学中应用探究性阅读方法的一些心得体会。
对于课内和课外的教材，我采用两种不同的探究方式。对于课内教材的探究课，教师的主导性多一点，往往是教师设计开放探究的问题诱导学生探讨，这种做法注重学生思维的培养，注重探究方法的授予，为学生的课内自行探究提供了某种关照；而对于课外阅读教材的探究课，学生的主体性则大大突出，基本上是学生自行确立学生目标，自行提问，自行解疑，而教师只起点拨引导的作用。
一、课外阅读探究的三个流程
1自由朗读，自由感知
要求学生说说自己朗读或默读后的感受；或者读了这篇文章，你最强烈的感受是什么？以往，我们在学生朗读或默读前总布置几个问题供学生思考，美其名曰“整体感知”，这种方法固然有它的优点，但它有时却限制了学生思考的空间，剥夺了学生自由感知的权利。再说学生平时课外阅读时，难道有人给他们布置整体感知的问题吗？也许阅读教学有时应该返璞归真，追求本色的东西，因为简单就是美啊！
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2欣赏品味，合作探究
利用小组合作来品味课文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等。问题可以这样设计：这篇文章你最喜欢的是什么？为什么？你认为这篇文章在写作上对你有什么启发？你认为作品的文字有什么特点？作品中哪些语言富有表现力，为什么？或者哪些语句你想替换成新的语句？学r