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其展现出来。这种主题活动能够让幼儿获得更多的美术知识和创作技能，也能激发幼儿对家乡的热爱之情。
三、从生活中寻找美术材料
材料是美术教育的重要工具，也是幼儿进行学习和创造的重要桥梁。在美术教学中，教师应积极引导幼儿收集生活中的材料，从而将美术教育与生活相融合。例如，在学习“京剧脸谱”时，教师可以引导幼儿寻找生活中适合制作京剧脸谱的材料。这些材料可以是旧纸壳、贝壳、扣子等。这些生活化的材料不仅使用方便，还能产生各种不同的效果，从而激发幼儿的创作欲望。同时，幼儿在废物利用的过程中能够逐渐形成环保意识，不断增强自己的综合素质。
四、采用多元化的美术教育评价方式
教育评价是幼儿园教育活动的重要组成部分，是促使教育工作不断完善的关键，对于幼儿的发展非常重要。由于教学任务重，课堂时间有限，幼儿数量较多，教师在课堂教学中无法兼顾所有的幼儿，因此，教师需要通过教育评价让所有幼儿对自己的学习有正确的认识。但教师只采用简短的口头评价很难对幼儿产生作用，因此，教师需要采用多元化的评价方式，发挥隐性评价的重要作用。隐性评价是指为了达到既定的评价目标，在语言和行为上所采取的隐藏性评价方式。教师在美术教育活动中需要为幼儿构建相应的评价平台，例如，美术活动室、美术活动区域等，展示幼儿的美术作品，并对这些作品进行合理的评价。评价平台不仅使幼儿感受到成功的快乐，还能使他们发现自己的不足，提升审美和创作能力。
此外，教师可以利用档案袋的形式对幼儿进行评价，将幼儿不同阶段的作品收集起来放到档案袋中，记录幼儿的美术创作过程，并对幼儿在一定时间内的作品进行评价。通过档案袋的形式记录幼儿成长的点滴，能使幼儿得到更好的自我提升。
五、结语
美术教育生活化是美术教育工作的重要使命，不仅对幼儿的感受和经历有一定的帮助，还能提升幼儿的观察能力和探究能力。因此，教师需要重视美术教育的生活化，在美术教学中积极融入生活元素，为美术教育的开展创造更好的条件。
参考文献：
1朱新华幼儿美术教育生活化模式探讨J大舞台，2013（1）：168169
2胡媛生活化视角下的幼儿美术教育问题探讨J现代交际，2015（7）：236237
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