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让幼儿美术教育回归生活
作者：顾帆来源：《新校园下》2018年第02期
美源于生活，高于生活。美术与社会生活之间有着千丝万缕的联系。教师要将美术教育与生活相融合，以生活为背景让幼儿将生活与美术联系到一起。这样的方式更加尊重幼儿的发展规律，能促使幼儿美术教育实现生活化，达到个性化培养的目的。
一、从幼儿生活经验出发，将美术内容生活化
幼儿园的美术教育活动首先应保证教育内容与幼儿实际发展相适应，依据幼儿需求合理选择教育内容。幼儿已积累了一定的生活经验，这些经验是幼儿学习美术的基础。如果美术教育与幼儿生活脱节，会导致幼儿机械跟随教师画画，处于被动的学习状态，不利于幼儿创造能力的发展和思维的发散。教学内容不是一成不变的。教师应当重视幼儿的生活经验，关注幼儿的兴趣点，寻找适合幼儿的教学活动，尽量引导幼儿多关注生活中的人和事，及时与幼儿沟通，帮助他们发现有价值的美术教育内容。例如，动画片《喜羊羊与灰太狼》是幼儿普遍喜爱的，教师可将这些卡通动物融入教学内容，引导幼儿设计卡通动物的服饰，让幼儿融入美术活动。
二、积极创设生活情境，将美术形式生活化
美术教育需要生活情境，生活为美术教学提供了资源。教师不能离开生活进行机械教学，而应为幼儿精心创设良好的生活情境，丰富美术教育形式，让幼儿在熟悉的环境中获得美的熏陶。
1营造生活化美术环境
环境熏陶对于美术教育活动的开展是十分必要的。教师如果为幼儿创设充满美感的环境，就能带给幼儿一定的启发，从而激发幼儿的表现能力和创造能力。对此，教师需要将美术氛围的营造放在重要的位置，在教学中通过实物、视频等方式为幼儿营造生活化的场景，激发幼儿的生活情感。例如，在“欢欢喜喜过大年”的主题教学活动中，教师可以用富有中国特色的装饰品和图画为幼儿营造热闹的过年气氛，让幼儿感受到生活中的美，体会到传统节日中蕴含的美好情感。通过这种方式，幼儿不仅能提升审美能力，还能增强对生活的热爱之情。
2利用主题活动开展美术教育
在主题活动的开展过程中，教师需要引导幼儿通过自身体验来感受生活，并且给予幼儿一定的空间和时间进行自我展示，从而使幼儿感受到生活的美好。例如，在“我骄傲我是……人”的主题活动中，教师可以先让幼儿欣赏一些关于家乡景色的图片和视频，然后讲述一些关于家乡的历史故事。在课余时间，让幼儿与父母一起查找关于家乡的资料，并用画笔将
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